王莉

目前，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，老師們最頭痛的問題就是學(xué)生作文雷同。描寫教師，不是帶病工作就是深夜補(bǔ)課；描寫同學(xué)，簡直就是《小木船》的翻版；描寫好人好事，不是汽車讓座，就是拾到錢包交公之類……那么，如何解決這一系列問題，消除作文雷同現(xiàn)象，讓小學(xué)生能用兒童的語言寫兒童的生活，表達(dá)兒童的真情實(shí)感，寫出充滿兒童生活情趣的作文呢？筆者以為，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“小練筆”不失為一種有效的方法。

一、立足生活，尋找練筆“源頭活水”

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！必S富多彩的生活是作文的源泉。因此，要指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。要使學(xué)生懂得我們每天在學(xué)校、家庭、社會(huì)上看到的各種自然現(xiàn)象，見到的各種人，遇到的各種事，學(xué)習(xí)的各方面知識(shí)，開展的各項(xiàng)活動(dòng)，都是極好的練筆素材，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生選取所見所聞、所學(xué)所做、所思所感等鮮活的素材進(jìn)行歸類練筆。

3.引導(dǎo)學(xué)生定期開展“小練筆交流會(huì)”。通過讀一讀、說一說、評(píng)一評(píng)的方式，讓學(xué)生自主地把自己看、聽、想、做、記的生活內(nèi)容，用自己的語言表達(dá)出來，從而達(dá)到相互交流、取長補(bǔ)短的目的。這樣，不僅可以最大限度地豐富學(xué)生的作文素材，提高他們練筆的積極性，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使“說”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來。

二、挖掘教材，促進(jìn)練筆“清渠如許”

葉老說過：課文不外乎是個(gè)例子。 小學(xué)教材中的課文多為文質(zhì)兼美之作，既是訓(xùn)練閱讀能力的范本，也是指導(dǎo)練筆的的范例。要寫好片斷，教師首先引導(dǎo)學(xué)生選好課文這個(gè)例子中的結(jié)合點(diǎn)，或仿寫人物外貌，或仿寫事物特征，或仿寫活動(dòng)場(chǎng)景……所以，教師要在閱讀教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行大量的仿寫，引導(dǎo)他們從讀中學(xué)寫，并在不斷地練筆實(shí)踐中逐步掌握。

1.模仿精彩篇章進(jìn)行片斷練習(xí)

比如《煙臺(tái)的?！芬晃模鑼懳覈鵁熍_(tái)的海一年四季不同的特點(diǎn)以及人們的活動(dòng)。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃墨重彩地描繪了煙臺(tái)的海。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生仿照這種寫法寫我們的校園。孩子們與校園已經(jīng)朝夕相處了六年了，他們對(duì)校園很了解，有著深厚的感情，于是在短短的練筆時(shí)間里創(chuàng)造出了許多佳作。

有了精品文的引路，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，寫起來也言之有物，言之有序，且既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會(huì)到寫作之快樂。教學(xué)時(shí)教師要善于抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行練筆，使孩子不僅有話說，有東西寫，更重要的是讓他們借鑒作者的布局謀篇之訣竅，以激發(fā)他們的寫作興趣。

2.抓住文本進(jìn)行片斷練習(xí)

蘇教版小語第七冊(cè)教材中有諸多課文在內(nèi)容和情節(jié)上的“空白”，給學(xué)生想象訓(xùn)練提供了條件，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。教師講課時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分去感受、體驗(yàn)，大膽想象，并表達(dá)出來。如《普羅米修斯盜火》一文的第一自然段講“那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，只好在無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……”省略號(hào)的內(nèi)容可以讓學(xué)生想象，練習(xí)補(bǔ)充沒有火種時(shí)人們的生活以及普羅米修斯把火種帶到人間后人們歡慶的情景。這樣的補(bǔ)白訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生形象思維的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.拓展課文內(nèi)容進(jìn)行片斷練習(xí)

在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過學(xué)生想象、討論，仿寫出與課文內(nèi)容相像的片斷，從而提高習(xí)作能力。如教學(xué)《井》一文，教學(xué)第二自然段時(shí)可結(jié)合教學(xué)前布置的任務(wù)，先讓學(xué)生自由討論：還有什么方法可寫出井水的清澈程度？學(xué)生的答案很多，如：井中有人、樹、云等許多東西的倒影；雪白的云朵在井水中飄來飄去……課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再讓學(xué)生仿照課文寫片斷。這種課文仿寫，既依托課文，又超越課文，將閱讀、習(xí)作在思想內(nèi)容與表達(dá)方法上更密切地融合起來，使讀寫既互為手段，又互為目的，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展。

三、巧設(shè)策略，強(qiáng)化練筆“水到渠成”

1.練筆設(shè)計(jì)要興趣化

興趣是最好的老師。有了興趣，老師不用多講，學(xué)生就會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。所以，老師設(shè)計(jì)的小練筆作業(yè)應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。如設(shè)計(jì)活動(dòng)“吹泡泡”，然后練筆。先讓學(xué)生試驗(yàn)，怎樣才能吹出大大的泡泡，再觀察泡泡像什么，然后說說你希望泡泡載你去哪兒？由于事先的要求，學(xué)生玩時(shí)就有意地思考，練筆時(shí)有感而發(fā)，自然水到渠成。

2.練筆設(shè)計(jì)應(yīng)有層次

學(xué)生智力發(fā)展水平高低不同，因此，對(duì)不同學(xué)生的要求也應(yīng)有所差異。小練筆的設(shè)計(jì)可以開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的選擇范圍，使不同水平的學(xué)生都能較好地參與。

3.練筆設(shè)計(jì)要系列化

學(xué)生怕寫作文，不喜歡寫作文，老師可以在“激趣——指導(dǎo)——評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)。激趣，在班里評(píng)比“寫作之星”，每天堅(jiān)持十分鐘舉行作品發(fā)布會(huì)；指導(dǎo)，練筆時(shí)抓讀寫結(jié)合點(diǎn)、課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)、學(xué)科間融合點(diǎn)，悟方法，巧練習(xí)；評(píng)價(jià)，不是終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該有自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)的質(zhì)與量的多元評(píng)價(jià)。還要利用每天的晨讀，賞讀學(xué)生的練筆。在每次練筆中建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生寫有成就。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，科學(xué)合理地巧用“小練筆”，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，寫中賞讀，讀寫結(jié)合，讓理解和運(yùn)用相得益彰，這樣可以減緩作文訓(xùn)練的坡度，也能極大地豐富學(xué)生的生活素材和語言積累，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，讓小練筆成為課堂一道亮麗的風(fēng)景線，為習(xí)作教學(xué)引來源頭活水。

（責(zé)任編輯付淑霞）