李輝

科學發(fā)聲的基本概念是：呼吸時呼出的氣流沖擊和震動了閉合的聲門而產生的音波（基音），音波通過各共鳴腔體的反射，產生泛音美化了音色，擴大了音量。這就是歌唱發(fā)聲的基本過程。聲樂教學的目的是訓練學生完成發(fā)聲的過程。如何完成發(fā)聲的過程？

一、明確聲帶的作用及訓練閉合與拉緊，相對拉緊不是僵硬控制聲帶。

聲帶在歌唱發(fā)音時是完全閉合的，它不同于生活中的閉合狀態(tài)。它是指藝術演唱時聲帶的技術功能，在教學中，我發(fā)現絕大多數的同學對聲帶閉合狀態(tài)不理解，常常出現喊叫、嘶啞的聲音，聲樂教學又比較抽象，學生很難真正體會聲帶真正閉合狀態(tài)。通過教學實踐，我覺得要讓學生掌握聲帶閉合狀態(tài)，就先要知道聲帶的位置，體會聲帶的變化。說起來很簡單，聲帶就在喉結的里邊，是兩片薄薄的肌肉，屬于不隨意肌。所謂不隨意肌，就是說不像胳臂腿那么隨心所欲地調節(jié)，這正是我們訓練的內容。我指導學生這樣練習：發(fā)音器官全部放松，發(fā)音器官不受任何肌肉力量作用。微微給一點氣息，發(fā)出最弱的聲音，弱到只能使自己聽到。這個發(fā)聲部位非常集中、明顯，不包含其他共鳴腔擴大的作用很容易體會聲帶的位置。要注意的是，這只是找聲帶位置，不是訓練的目的和內容。此時的狀態(tài)不是我們要求的積極閉合狀態(tài)，我們的目的是訓練聲鏈的閉合，學生感覺到了聲鏈位置，體會到了它的變化，訓練閉合就有了基礎，然后通過發(fā)A1音訓練聲帶閉合，拉緊聲帶增強效果。

提到拉緊聲帶，有些同學就容易出現喉音，這是由于喉部肌肉及下顎、牙關、舌根部位肌肉緊張而造成的。經過訓練完全可以避免，也就是注意在拉緊聲帶、調節(jié)聲帶時，必須與發(fā)聲器官配合活動，它們之間的關系是既矛盾又統一的，處于一種平衡狀態(tài)之中，如果孤立地、過分地強調局部，就必然會使這種平衡失調，形成不良的發(fā)聲習慣，故而在指導訓練學生聲帶功能時，不能離開發(fā)聲器官的總體協調控制運動。

二、進行呼吸訓練。

呼吸訓練是任何聲樂學派都很重視的問題。氣和力的相互關系構成了歌唱發(fā)音內在的聯系，并融入歌唱發(fā)音的過程中。這里我雖然把呼吸作為重點來談，是強調呼吸訓練在實際教學中應力求使兩者統一在發(fā)聲的過程中。

所謂歌唱呼吸，也就是歌唱發(fā)音中的用力即運氣，也就是老藝人們常說的“丹田運氣”，指的就是氣息支持力的著力點應該在“丹田”這個位置上，在這個部位的支持下，一種情況是氣在體內會成了憋氣，一發(fā)聲先吸滿一口氣，等聲音一出來就會憋得臉紅脖子粗，不用說唱，整個身體都僵硬了，失去了調節(jié)與控制。另一種情況就是開口唱第一個音，氣息就全部放了出來。這兩種情況都不是歌唱所要求的呼吸狀態(tài)。歌唱的呼吸狀態(tài)是怎樣的，只能通過訓練讓同學們體會。在這里強調體會也是自身的感覺很重要，可采用以下幾種方法對學生進行訓練。

1.要求學生氣沿著喉壁向上運行入鼻，咽腔呼出，又經口腔上部再收入鼻咽腔，如此循環(huán)，這樣運氣雖然向上運行但絕不能脫離丹田的支持，還需要有力的相對支持。

2.讓學生把氣沿著喉壁進入鼻腔呼出后，經口腔上部又沿著喉壁向下運行進入胸腔，感覺好像氣從胸腹運出來體外又再收回，進入口腔一樣，如此循環(huán)。

3.訓練學生在運氣中將氣提到胸口上，感覺氣自下而上垂直于內運行，但也需要一定的控制力，即喉結穩(wěn)定和聲帶的閉合力。

4.在發(fā)聲過程中胸腹內要隨著運氣而提氣，感覺好像在悶著氣發(fā)聲，它的主要動作是胸腹聯合擴張，喉結穩(wěn)定支持點較深。

教學中要針對不同的學生，不同的歌曲、情感要求，采用不同的方法，靈活運用。

三、對學生進行共鳴訓練。

歌唱共鳴訓練是聲樂教學中十分艱巨的任務，要讓學生明確學習歌唱一開始就要有聲樂的整體觀念。

1.用圖片讓學生了解共鳴器官及作用。

2.訓練學生體會共鳴，分辨聲音。

在共鳴訓練中，有兩點是很重要的，一是鼻咽音的獲得，一個是喉結的相對穩(wěn)定。

所謂鼻咽音不是鼻音，它是在氣息支持下通過口腔后部的咽音，坐喉結而產生的，學生在練習中往往把鼻咽音誤認為鼻音，克服的辦法是通過口咽音的過渡而直接把聲波送入鼻腔，注意胸音的支持形成一個音柱的感覺。強調不要把氣息直接送入鼻腔，這樣是完全錯誤的。喉結在歌唱發(fā)音過程應處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，須用語言發(fā)音，喉結的運動規(guī)律是自然向上移動，再向下用力，使之坐住，這樣就形成了氣息的推動力（向上）和喉結坐力（向下）的對抗力，從而保證了共鳴的統一。感覺在發(fā)聲時躲過喉頭就是把聲帶上受到的各種錯誤力量的壓力擺脫掉，并把發(fā)聲的各種力量嚴格地集中到后咽壁下端的支持點上來。還要拋開身體，在發(fā)聲時唱高低、強、弱的音，上胸不緊張，不是有力量牽掛的感覺，更沒有憋氣的感覺。真正感到聲音被拉上去了，而力量則進入后背掉下來了。上身體放下，腰帶周圍有明顯的向外擴張的力量和感覺，使身體得到“解放”，這是歌唱持久力的秘密所在。再有，豎起管子，從聲音上講當感覺到聲音上下豎起來了并且有一種“柱子”的感覺，形成一個音柱，無論唱高音，無論唱多長的樂句，音柱都始終存在，唱歌所使的勁一定是與歌唱有關的肌肉群。而這些肌肉群的運動，完全是靠人的“意感”來指揮的。

總之，在訓練過程中，呼吸共鳴、咬字等多方面的訓練要統一協調，千萬不可強調哪一方面來訓練，這樣容易形成壞習慣，重要的是讓學生采用科學的歌唱方法及保持良好的狀態(tài)，即：一吸氣便把上腭提起，下巴放松，喉結相對穩(wěn)定，脖子梗起，吸氣用胸腹式聯合呼吸法，注意“三分保持”。這種歌唱狀態(tài)的保持，是歌唱訓練的目的所在。