宋秀宏

每次培訓(xùn)，我都懷著前所未有的熱情與謙卑，以高度認(rèn)真與執(zhí)著的態(tài)度觀看視頻、聆聽(tīng)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)近十天的培訓(xùn)、討論、交流、分享，收獲很多很多：有對(duì)近似我?！?71”課堂模式的驚訝，有對(duì)課堂駕馭與靈活處理的啟示，有對(duì)學(xué)生活動(dòng)趨向更自主的借鑒，有對(duì)日后教學(xué)工作改進(jìn)與提高的思考，更有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫感。具體從下面三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)感受。

一、應(yīng)該讓讀書(shū)沉浸在血液中

“不讀書(shū)的人，天和地是狹小的，他充其量只能活一輩子；讀書(shū)的人，天和地是廣闊的，他能活上三輩子：過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)”。

在培訓(xùn)中，特別把閱讀作為一個(gè)專題進(jìn)行研究，這說(shuō)明閱讀和閱讀教學(xué)的重要性已經(jīng)被充分地認(rèn)識(shí)并逐漸重視起來(lái)，這也是與往年不同的一個(gè)很明顯的改變。

對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，閱讀的目的不同，有人是為了在書(shū)中尋找樂(lè)趣，消磨時(shí)光。有人是為了積累素材，提高作文成績(jī)，也有的人是為了開(kāi)闊眼界，豐富見(jiàn)識(shí)。第一種人未免對(duì)閱讀太過(guò)隨性，他們往往不會(huì)從中獲取丁點(diǎn)東西，第二種人帶著功利的心閱讀，雖然會(huì)有所收獲，卻因心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，讓閱讀這樣一件美好的事變成一種煎熬。我想閱讀真正的目的應(yīng)該是在文學(xué)中熏陶靈魂，提高修養(yǎng)，充實(shí)心靈，從而完善人格。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)閱讀達(dá)到一定的量，你思想的深度會(huì)提高、語(yǔ)言的內(nèi)涵自然會(huì)豐富，而語(yǔ)文成績(jī)的提高等只是附帶的收獲。真正讓自己受益一生的便是從閱讀中獲取的無(wú)法用物質(zhì)衡量的精神力量。老師在平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生同步閱讀或者先于學(xué)生閱讀，做好榜樣的作用，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向引領(lǐng)與指導(dǎo)。

要讓學(xué)生明白讀書(shū)可以使人聰明，可以培養(yǎng)人的思想與人格。除了在“書(shū)香校園”的推動(dòng)下，師生的讀書(shū)活動(dòng)要轟轟烈烈、有聲有色地進(jìn)行下去之外，我們還要思考：怎樣能夠保證閱讀的效果呢？如何才能讓同學(xué)們讀的書(shū)最終塑造心靈，提高素養(yǎng)呢？除了精選同學(xué)們喜歡的書(shū)目、每節(jié)課對(duì)閱讀提出必要的要求外，我們還讓學(xué)生保持閱讀的興趣，保持演講興趣，保持積累興趣，最好的方法就是給他們閱讀、展示、積累機(jī)會(huì)和平臺(tái)。“其實(shí)每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要想使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。

二、老師退居幕后亦有一番風(fēng)采

“所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)；所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)；所有的樹(shù)，交給風(fēng)去縱寵”。

在素質(zhì)教育春風(fēng)的沐浴下，全省的學(xué)校開(kāi)始由按兵不動(dòng)到躍躍欲試，到現(xiàn)在大有打開(kāi)門(mén)改革課堂之勢(shì)。在觀看了課例后，我受到很多啟發(fā)。老師再也不是只會(huì)讓學(xué)生背背課文，寫(xiě)寫(xiě)字的教書(shū)先生，而真正要成為一個(gè)全能的教育者，這是時(shí)代，也是課改與學(xué)生催促我們必須完成的轉(zhuǎn)變。通過(guò)十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我又一次想問(wèn)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是什么，王棟生在《不跪著教學(xué)》中說(shuō)是教師“設(shè)法幫助學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門(mén)票”“在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)給他一粒人文精神的種子”。將課堂多種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表評(píng)論的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并留下深刻的印象，

在整個(gè)過(guò)程中，老師基本退居幕后，不像以往的課堂教學(xué)中學(xué)生跟著老師走，而是教師跟著學(xué)生走，學(xué)生走到臺(tái)前。在課前大量準(zhǔn)備工作時(shí)，他們完全可以勝任點(diǎn)評(píng)與修改的角色擔(dān)當(dāng)，老師干什么呢？退居幕后不是無(wú)所事事，不是站在一邊看熱鬧，而是以參與者的身份認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，仔細(xì)斟酌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和閃光點(diǎn)。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理清思路；表?yè)P(yáng)學(xué)生評(píng)改中的優(yōu)秀做法，激發(fā)興趣。另外，老師要適當(dāng)煽情加油。我們不怕煽情，對(duì)“煽情”要把握分寸，力求真實(shí)，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)才能有感情；有真感情的課堂才是好課堂，有真感情的課堂才是有效的受學(xué)生歡迎的高效課堂。

蘇格蘭哲學(xué)家休謨說(shuō)：“幸福與其說(shuō)是用任何其他方法，不如說(shuō)是用情感的這種敏感性來(lái)達(dá)到的。如果一個(gè)人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩(shī)、一段推理中獲得的歡樂(lè)要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂(lè)更大?！毙腋Ｊ且环N心理體驗(yàn)，學(xué)校教育的任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，然后教給他們感受幸福的能力。希望通過(guò)這次培訓(xùn)，我們可以真正做好自己的工作，讓學(xué)生在更自主、更開(kāi)放的空間展示屬于他們也是屬于我們的精彩，師生真正感受到課改帶來(lái)的欣喜，做有幸福感的老師和學(xué)生。

三、我拿什么提升自己

“在生命的旅途中一路采集，一路收獲”。

應(yīng)該說(shuō)每次培訓(xùn)所用的課堂視頻，針對(duì)性強(qiáng)，符合教學(xué)實(shí)際；可操作性強(qiáng)，日常教學(xué)中可以使用。更令人欣喜的是，我們看到了山東省素質(zhì)教育取得了良好的成效，課堂改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)。當(dāng)然這也讓我們有了一種前所未有的緊迫感和危機(jī)意識(shí)——怎樣才能不落后別人？我們需要做什么？

如果一位教師僅僅滿足于已獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次簡(jiǎn)單重復(fù)。有這樣一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械相加，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧才會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

教學(xué)反思是每個(gè)教師的基本功，高效課堂是每個(gè)教師畢生追求的目標(biāo)，讓教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓教學(xué)反思成為我們打造高效課堂的推進(jìn)劑。

只有自己站得高，才能看得遠(yuǎn)、看得深、看得準(zhǔn)，才能為人所折服，為人所欽佩。所以，我們需要做的還有很多。不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生自主性，大膽拓展課堂質(zhì)疑、解疑空間，讓課堂成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的發(fā)展。在高效課堂深化改革中，不能被推著走，而是爭(zhēng)取走在前面，發(fā)展自己，提升自己。

播下一種觀念，收獲一種心態(tài)；播下一種心態(tài)，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。有句話說(shuō)，只有卓越的人，才會(huì)努力尋找不滿足的地方，從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利，從一次輝煌走向另一個(gè)輝煌。相信語(yǔ)文組全體同仁在素質(zhì)教育號(hào)召下，在學(xué)校高效課堂這片天地中，會(huì)鼓起激情的風(fēng)帆，帶著一如既往的執(zhí)著，用自己的努力尋找不滿足的地方，在教學(xué)的旅途中一路采集，一路收獲。

培訓(xùn)活動(dòng)，使我對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新的高度，更加明確了奮斗的方向。這是一個(gè)好的開(kāi)始，我們將繼續(xù)加大課堂研究力度，真正在“能力”和“高效”上下工夫，并期待在新一輪的課堂中，再創(chuàng)佳績(jī)。

最后，借用《月臺(tái)》小詩(shī)結(jié)束：“是起點(diǎn)，但愿不是終點(diǎn)，是開(kāi)始，但愿不是結(jié)束，是出發(fā)，歸宿尚待尋求；是離散，歡聚當(dāng)可期待?！迸嘤?xùn)結(jié)束，但是我們的思考沒(méi)有結(jié)束，我們的探索也沒(méi)有結(jié)束，我們只是踏上了新的征程。