王永麗

【摘要】 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性的回顧，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié). 本文主要結(jié)合任教小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的點滴，從制定復(fù)習(xí)計劃，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，加強知識間的聯(lián)系，綜合運用，突破重點，因材施教，加強學(xué)生自覺的反思與質(zhì)疑幾個方面加以論述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程. 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，而畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校工作的前沿陣地. 畢業(yè)班工作任務(wù)重、壓力大，認真做好總復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生查漏補缺，較為全面地掌握小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，而且可以通過系統(tǒng)的講評和綜合性練習(xí)，把知識有效地轉(zhuǎn)化為能力. 那么，如何做好畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)工作呢？

一、充分了解學(xué)生、教材，制定復(fù)習(xí)計劃

美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況去進行教學(xué).”在復(fù)習(xí)過程中，最重要的就是了解學(xué)生對知識點的掌握情況， 激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺. 如果大部分掌握不錯，那就可以蜻蜓點水，反之就火候大一點.

了解教材的整個知識體系對梳理知識點至關(guān)重要，只有找出知識點之間的聯(lián)系，大膽重組教材，抓準(zhǔn)基點展開梳理，才能更好地幫助學(xué)生建立較為完整的知識體系，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)的“只見樹木，不見森林”的“點教學(xué)”的誤區(qū). 有種說法是“平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”. 這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性.

二、對知識進行分類整理， 梳理、強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

１． 復(fù)習(xí)時應(yīng)建立基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在教學(xué)目標(biāo)及重難點的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行系統(tǒng)地整理， 把分散的知識點綜合成一個整體， 使之形成一個較完整的知識體系， 從而提高學(xué)生對知識的掌握水平. 如《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一章， 可以整理成表， 使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較， 分?jǐn)?shù)的分類與互化， 以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用， 有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握.

２． 注意知識點之間的聯(lián)系

在整個復(fù)習(xí)過程中， 不能只抓一點而不顧其余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來， 綜合運用. 有些題目， 從不同的角度去分析， 可以得到不同的解題方法. 如解應(yīng)用題時， 同一道題， 可以看成是工程問題， 也可以看成是歸一問題， 還可以看成是比. 一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力. 不同的分析思路， 列式不同， 結(jié)果相同，靈活多樣的解題方法不僅可以開闊學(xué)生的思維，還能達到殊途同歸的效果.

三、突破重點，把握住復(fù)習(xí)中的難點

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中要突破重點、把握難點，應(yīng)用題應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的難點，在復(fù)習(xí)中要多下工夫. 對應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，我覺得要注意以下幾個方面的問題：

１. 分類復(fù)習(xí)

小學(xué)的應(yīng)用題，按知識性分類，可以分為一般應(yīng)用題，平均數(shù)應(yīng)用題，行程問題，工程問題等；按解題方法可以分為簡單應(yīng)用題，復(fù)合應(yīng)用題，用比例知識解應(yīng)用題，列方程解應(yīng)用題等幾類. 復(fù)習(xí)時按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況進行合理的分類復(fù)習(xí)，弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法和解題思路. 分類復(fù)習(xí)完后，還要進行各種應(yīng)用題的整合訓(xùn)練，練習(xí)用不同的方法解應(yīng)用題，使這部分知識徹底系統(tǒng)化.

２. 分層次學(xué)習(xí)

針對本班的實際情況，對學(xué)生掌握得不好的一類或幾類應(yīng)用題應(yīng)加大力度訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)題，設(shè)計的時候還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性，要做到循序漸進、由易到難，把握好“會”“熟”“活”三個階段，最后形成較強的解題能力.

四、加強反饋，注意因材施教

要想做好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，就要體現(xiàn)“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

首先要查漏補缺，使每名學(xué)生，特別是學(xué)困生都能達到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求. 從“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補. 查和補的內(nèi)容不僅是知識和技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等. 其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，提出不同層次的發(fā)展要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

五、加強學(xué)生自覺的反思與質(zhì)疑

小學(xué)生的反思行為往往處于一種下意識的和不自覺的狀態(tài). 也就是說，我們的學(xué)生還不會反思或者不善于反思. 其實，教師要舍得花一些時間，讓學(xué)生進行反思自問：Ａ. 今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）Ｂ. 我知道了多少？（對照檢查，確定補習(xí)方向）Ｃ. 還有哪些不懂的地方？對課堂中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）……然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決. 這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系. 這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚為主，讓學(xué)生敢想，更敢說. 這樣學(xué)生不僅能將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高了學(xué)習(xí)的信心.

當(dāng)然，要做好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，方法還有很多，但無論采用哪一種復(fù)習(xí)方式，都不能脫離本班的教學(xué)實際，更不能超越小學(xué)生的認知水平，只有結(jié)合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對知識進行遷移、歸納，才能達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

【參考文獻】

［１］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法之演進.北京：人民教育出版社，２００７.

［２］《中小學(xué)數(shù)學(xué)》小學(xué)版. 中國教育學(xué)會主辦，２００９． ４.

［３］ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 上海：上海教育出版社,２００９.