李成梅

【摘要】 多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，能降低難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；能有效地提高空間想象力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；能擴(kuò)大師生的信息量，提高教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”. 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率. 而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)方式.

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能降低難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)難學(xué)與學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，特別是我們農(nóng)村學(xué)生普遍懶散的現(xiàn)象，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上下更大的工夫，努力做到在教學(xué)伊始就能吸引住學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來.

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題更加勤于思考，樂于鉆研. 如果將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，特別是使用超級(jí)幾何畫板的變換、動(dòng)畫、軌跡等功能作出各種美麗的圖案，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的圖形美、對(duì)稱美、奇異美等，以美啟智，激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

例如：在講授七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“５．４ 平移”這一課時(shí)，我就應(yīng)用多媒體鮮艷的色彩、優(yōu)美圖案，形象直觀地給學(xué)生如見其物、圖形移動(dòng)的感覺，由此一下吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入一種新奇興奮的狀態(tài)，此時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姷摹捌揭啤保珉娞?、沿著直線行駛的火車、汽車等，利用平移還可以制作很多美麗的圖案，讓學(xué)生充分體檢了數(shù)學(xué)來源于生活，這樣的處理既創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，又幫助學(xué)生輕松愉快地掌握了平移的有關(guān)概念、性質(zhì)及應(yīng)用.

通過借助多媒體信息技術(shù)，將抽象、無形的數(shù)學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀地轉(zhuǎn)化為有形的數(shù)學(xué)，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效地降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的.

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程. 于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心.

例如：“１８，１勾股定理”第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容容量大，傳統(tǒng)教學(xué)很難操作完成. 我就利用了多媒體輔助教學(xué)，先由投影把勾股定理的歷史背景、特殊的等腰直角三角形的三邊關(guān)系導(dǎo)出，接著學(xué)生猜想出一般的直角三角形三邊的關(guān)系；然后利用四個(gè)全等的直角三角形或者兩個(gè)全等直角三角形和一個(gè)等腰直角三角形或三個(gè)正方形和一個(gè)直角三角形紙板等，通過學(xué)生小組合作拼圖及計(jì)算其面積（勾股定理的幾何意義），驗(yàn)證了所猜想的直角三角形三邊關(guān)系的正確性；老師再利用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)地把不同的拼圖證法（趙爽證法、總統(tǒng)茄菲爾德證法、歐幾里得證法等）匯集演示，最后歸納及應(yīng)用. 在這樣一連串的認(rèn)知環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等過程都變得具體而清晰，不需要教師講解，學(xué)生就可以找到解決方法，既節(jié)省了教師反復(fù)講解、板書的時(shí)間，又達(dá)到了啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的目的，并在拼圖過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

三、利用多媒體輔助教學(xué)，有效地提高空間想象力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體不僅能顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能，是提高空間想象力的有效途徑. 在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)直觀圖形更透徹地觀察，理解抽象的理論概念，解決了平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺上的差異，引導(dǎo)學(xué)生主極地動(dòng)積去尋找解題思路. 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的，多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué). 在教學(xué)課件中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生作出決定的能力，這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用.

四、利用多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大師生的信息量，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相當(dāng)講究氛圍，每個(gè)教師都會(huì)要求學(xué)生專心致志、積極思考、踏實(shí)沉穩(wěn)，有創(chuàng)造性的活躍思維等，這就要求教師有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是掌握多媒體信息技術(shù)技能. 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源，可以使創(chuàng)設(shè)的情景更加生動(dòng)逼真，更接近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實(shí)用性，有利于問題的解決. 多媒體不僅能使教學(xué)環(huán)境美化、豐富、形象，還可以增加課堂容量，縮短課堂授課時(shí)間，給學(xué)生更廣闊的自由空間. 多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的.

把多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能上要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段.