蔡華平

摘要： 中國(guó)學(xué)前教育普遍存在小學(xué)化的傾向，在課程設(shè)置和授課方式方法及授課時(shí)間上都或多或少存在小學(xué)化的傾向，本文就如何解決幼兒教學(xué)小學(xué)化的問題進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)化糾正 探索

在中國(guó)普遍存在一種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，幼兒教育由于缺乏必要的硬件和軟件設(shè)施，同時(shí)為了節(jié)約資金和簡(jiǎn)化管理，戴上了小學(xué)教育的枷鎖，無論從授課內(nèi)容上、授課方式上，還是課程安排和事件安排上都或多或少受小學(xué)教育的影響，那么我們應(yīng)該采取什么樣的方式糾正這種幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象呢？本文就此作介紹。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.師資力量薄弱。中國(guó)地區(qū)的學(xué)前教育大多數(shù)處于私營(yíng)化和自負(fù)盈虧的階段，因此為了節(jié)約成本，減少投資，學(xué)前教育降低了教師的工資和教師從教的門檻。許多地區(qū)的幼兒教師都不具備學(xué)前教育資格，她們的學(xué)歷和能力都不能滿足兒童成才和成長(zhǎng)的需要。許多教師在授課時(shí)，為了省心和省力就強(qiáng)迫孩子做一些小學(xué)化的驗(yàn)算試題或者寫一些常見的字和詞。而對(duì)于一些基本的素質(zhì)教育，她們心有余而力不足，沒有能力完成一定的素質(zhì)教育任務(wù)，這就違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，給孩子的成長(zhǎng)帶來了不良的影響。

2.迎合家長(zhǎng)心理。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)存在過高的期望和愿望，想讓孩子從很小的年齡就開始學(xué)習(xí)一定的小學(xué)知識(shí)。由于一些素質(zhì)教育的課程有時(shí)候家長(zhǎng)不能看到一定的成績(jī)或作業(yè)，這就使家長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的錯(cuò)覺，以為孩子僅僅在學(xué)校里面玩耍而沒有完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了避免出現(xiàn)這種狀況，幼兒教師就布置一些超出孩子負(fù)荷的數(shù)學(xué)演算或者生字書寫和認(rèn)讀任務(wù)，這樣做純粹是出于應(yīng)付家長(zhǎng)需求的目的，而對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)卻沒有良好的影響。

二、糾正幼兒教育小學(xué)化的實(shí)踐和探索

1.注重孩子能力培養(yǎng)，提高孩子綜合素質(zhì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的能力放在首位，應(yīng)該用能力培養(yǎng)代替知識(shí)培養(yǎng)。幼兒老師首先想到的應(yīng)該是孩子的天性和興趣，而不是孩子接受了多少基礎(chǔ)知識(shí)。因此教師要注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考能力。在日常的教學(xué)中，教師要進(jìn)行一定的手工教學(xué)，教給孩子們一些簡(jiǎn)單的手工知識(shí)和技巧，同時(shí)在進(jìn)行文化教育的同時(shí)開展音、體、美的教育，讓孩子主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，通過開設(shè)各種各樣的活動(dòng)提高孩子的興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)參與的愿望，從而培養(yǎng)孩子的能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。

2.進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康培養(yǎng)。幼兒教師要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說具有十分重要的作用。在日常生活中教師要注意培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣，例如教育孩子養(yǎng)成飯前便后要洗手、不亂扔瓜皮紙屑、不咬指甲、按時(shí)完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自豪感和榮譽(yù)感，讓孩子通過各種各樣的活動(dòng)感受自身的價(jià)值，通過與老師和同學(xué)交流與合作感覺到自身的重要性，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。同時(shí)教師要給孩子以充分的尊重，不能在語(yǔ)言或行動(dòng)上對(duì)孩子幼小的心靈造成一些不良的影響。

3.開設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)能力，提高興趣和主動(dòng)性。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，教師還可開展一些小的游戲活動(dòng)，讓孩子通過游戲了解和別人溝通和合作的重要性。同時(shí)也可以組織一些書畫或者歌詠比賽，讓孩子通過各種各樣的比賽激發(fā)自身上進(jìn)的欲望，確立自己奮斗的方向，同時(shí)通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在時(shí)，幼兒就會(huì)不自覺地表現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣并有意識(shí)地加以培養(yǎng)，這樣孩子就能產(chǎn)生主動(dòng)參與到興趣所在的活動(dòng)中的愿望和行動(dòng)。

4.運(yùn)用游戲教學(xué)，寓教于樂。“愛玩兒是孩子的天性”，幼兒教師在進(jìn)行授課時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，孩子天生就愛玩，教師要根據(jù)孩子的年齡階段設(shè)置各種各樣的游戲，讓孩子通過游戲提高學(xué)習(xí)興趣。在課程開始和時(shí)間安排上，教師都要給孩子安排一定的游戲和活動(dòng)時(shí)間，將作息時(shí)間從點(diǎn)狀改為塊狀，讓時(shí)間具有彈性。關(guān)注幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，教師可以開設(shè)有助于培養(yǎng)孩子生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的游戲，讓孩子通過游戲明白一定的道理。

5.讓快樂充滿孩子的生活和學(xué)習(xí)過程中。幼兒教師要想辦法讓孩子感受到在校生活和學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子幼小的心靈在學(xué)校中充滿陽(yáng)光，讓孩子快樂要比讓孩子學(xué)習(xí)重要得多。幼兒時(shí)期孩子的智商和情商都未定型，因此教師要讓孩子快樂地學(xué)習(xí)和做事，愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)、愛上快樂。幼兒教師不能強(qiáng)迫孩子完成一些沒必要的背誦和書寫任務(wù)，要讓孩子感受背誦和學(xué)習(xí)的樂趣，在玩或?qū)W中找到成就感和快樂感。幼兒教育的任務(wù)在于開發(fā)心智，孩子幼小的心靈需要我們百般呵護(hù)。

幼兒教育小學(xué)化的傾向損害的是孩子們的心靈。杜絕幼兒教育小學(xué)化，還給孩子一個(gè)快樂的童年，收獲一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳鶴琴.家庭教育.華東師范大學(xué)出版社，2006.