李艷平

俗話說，意識決定行動。只有思想意識轉(zhuǎn)變了，教學(xué)行為才能跟著轉(zhuǎn)變。在科學(xué)課的教學(xué)中，我一直抱著一個簡單的想法：“不要扼殺每一個孩子的科學(xué)家夢想，要引領(lǐng)更多的孩子走上科學(xué)探究之路，要上好每一節(jié)科學(xué)課。”

于是我開始認(rèn)認(rèn)真真地琢磨怎樣才能上好科學(xué)課。我仔細閱讀《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，踏踏實實地鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真閱讀與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的書籍，查找相關(guān)資料，勤勤懇懇地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地觀看各類教學(xué)視頻、錄像，與同年組教師反復(fù)教研。在教學(xué)中我邊實踐邊研究，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，在課堂上鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究。通過探究活動，既讓學(xué)生獲得了正確的科學(xué)知識，又讓學(xué)生獲得了科學(xué)的探究方法，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

一、整頓課堂紀(jì)律

平時的科學(xué)課，只要一涉及到實驗方面，學(xué)生們就很興奮，課堂紀(jì)律便成了問題。于是，我結(jié)合學(xué)校的每日常規(guī)制定了科學(xué)課堂常規(guī)，而且每次做實驗的時候都有序地更換小組實驗員，這樣每個孩子都能有動手實驗的機會，都能正確地填寫實驗報告并匯報實驗結(jié)果，保證了課堂紀(jì)律和實驗效果。

二、管理學(xué)習(xí)用具

學(xué)具的管理也是一個難題。由于我教的年級和班級較多，學(xué)具都放在我這里有很多不便。怎么辦？我想了這樣一個辦法：每學(xué)期發(fā)學(xué)具時候，一個年組留下一個班的學(xué)具由我統(tǒng)一管理，其他班級的學(xué)具照發(fā)，這樣可以及時添補缺少的學(xué)具。針對學(xué)生中學(xué)具丟失、損壞現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，我制定了具體的學(xué)具管理辦法，并采用激勵的手段，經(jīng)常表揚學(xué)具管理得好的學(xué)生，取得了較好的效果。

三、準(zhǔn)備實驗材料

上科學(xué)科，最難的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備實驗材料。很多時候需要學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，而一些學(xué)生不是忘記了就是根本沒當(dāng)回事，有時一個班級只有十幾個人甚至幾個人準(zhǔn)備了材料，導(dǎo)致課程很難進行下去。針對這樣的問題我是這樣解決的：在這節(jié)課上我通知學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)上課的材料，整個年組都通知到，這就改變了實驗材料準(zhǔn)備不充分，課堂實驗空白的局面。我把收集上來的材料分裝在材料袋中，上課時分發(fā)給各個小組，班級的材料管理員負責(zé)上課取、下課收，使材料能夠循環(huán)使用，效果很好。

四、注重課堂實效

在保證課堂紀(jì)律，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和實驗材料的基礎(chǔ)上，教師還要注重課堂教學(xué)的效果，高質(zhì)量地上好每一節(jié)科學(xué)課。例如在教學(xué)《種子發(fā)芽實驗》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注種子發(fā)芽的條件。三年級學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進行過探究的學(xué)生并不多，哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們都不知曉。因此，在本課教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設(shè)計實驗、動手做實驗、做好觀察記錄的實驗過程。由于學(xué)生是第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對他們來說是一個難點，所以在討論實驗方案時，我提示他們要注意實驗的公平性，還要交流實驗設(shè)計，以便吸取別人的長處，改進自身的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了種子發(fā)芽需要的條件，學(xué)會了整理收集數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論，也認(rèn)識到了做對比實驗的重要性。又如，在教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》一課時，學(xué)生先觀察綠豆芽的生長，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都能長得一樣好。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個提出問題、設(shè)計實驗、動手做實驗、觀察記錄、整理分析實驗結(jié)果、用實驗數(shù)據(jù)說明問題的一系列實驗過程。另外，學(xué)生還要研究一個比較“特殊”的實驗——綠豆芽生長對水的需求。這個實驗的目的在于讓學(xué)生體會植物在適應(yīng)環(huán)境方面的能力，然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。學(xué)生用對比實驗的方法觀察、記錄了影響植物生長的條件，了解到植物的生長需要合適的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境改變的時候植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力，意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

在科學(xué)教學(xué)中，我體驗到了成功的喜悅，同時也深深地感到：雖然是教無定法，但是科學(xué)課無論怎么教、怎樣上，都要做到用教材教，用心教?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生直接帶到大自然中去觀察、去研究、去實踐，合理開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口，充分利用教學(xué)手段，利用書中插圖、掛圖、模型、實驗用具等進行觀察與實踐教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗和親自動手實踐的機會，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的研究技能和興趣。

總之，只要科學(xué)教師在教學(xué)實踐中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，踏踏實實地進行各種科學(xué)探究活動，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）