朱慶寧

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行了重新整合和創(chuàng)新，進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，初步形成了初中數(shù)學(xué)課堂“五步”教學(xué)法，即：“導(dǎo)、學(xué)、教、練、評”，教學(xué)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、導(dǎo)——自學(xué)指導(dǎo)，以導(dǎo)引學(xué)

在這個環(huán)節(jié)中，要做好三個方面的工作：一是通過學(xué)案導(dǎo)讀或課件展示等形式，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為完成目標(biāo)而共同努力。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到“三個準(zhǔn)確”，定位準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確、用語準(zhǔn)確。二是自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)要做到“六個明確”，目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)范圍明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容明確、學(xué)習(xí)方法明確、時間限定明確、檢測手段明確，這樣才能保證學(xué)生的自學(xué)效果。三是自學(xué)指導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，讓學(xué)生在民主、愉快、和諧的環(huán)境中去探索求知。

二、學(xué)——學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教

我校是寄宿制學(xué)校，根據(jù)這一特點，我把自學(xué)分為兩部分來抓，首先抓好課堂自學(xué)，課堂自學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，自學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。自學(xué)環(huán)節(jié)要堅持“三個保證”，保證自主學(xué)習(xí)、保證及時記錄疑難問題、保證全員參與。其次是抓好晚自習(xí)的自學(xué)。晚自習(xí)的自學(xué)主要針對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行的二次學(xué)習(xí)，一是及時復(fù)習(xí)鞏固，記住教材的基本概念、原理等基礎(chǔ)知識，完成晚自習(xí)作業(yè)；二是通過二次學(xué)習(xí)對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，晚自習(xí)自學(xué)有時間限定，為其他學(xué)科留有足夠的時間。

三、教——師生后教，以教促學(xué)

是指學(xué)生充分自學(xué)后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就先學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的過程。教師通過巡視，準(zhǔn)確把握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)中暴露出的問題。鼓勵學(xué)生大膽提出在小組討論中還沒有解決的問題，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點，各抒己見，最后形成統(tǒng)一。采取的方法是互相教，如同桌教、小組教等。在這一環(huán)節(jié)中教師要做到“兩不講”，即學(xué)生會做的老師堅決不講，學(xué)生會講的老師堅決不講。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在互教中提高學(xué)習(xí)能力、思維能力和解題能力，也可節(jié)省大量時間為下步學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。教師重點講解存在的共性問題、規(guī)律性問題、學(xué)生易出錯的問題、容易忽略的問題、典型突出問題等。

四、練——當(dāng)堂訓(xùn)練，以練促學(xué)，以練促教

這一環(huán)節(jié)是對前三個環(huán)節(jié)的遷移拓展和深化。一是做好基礎(chǔ)檢測，通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了本節(jié)課知識，通過檢測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。方法是由基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答或板演基礎(chǔ)題，中等生回答或板演難度大一點的題，最大限度地暴露大部分學(xué)生存在的易錯或疑難問題，從而達(dá)到檢測目的。教師一定要把握好檢測題的尺度，不能脫離教材，不能偏離基礎(chǔ)，檢測必須由學(xué)生獨立完成，檢測學(xué)生是不是真的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是照顧差異，做好分層訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練中的習(xí)題有一定的梯度和代表性，一般分為必做題、選做題和思考題。通過分層訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使不同程度的學(xué)生都有所提高，將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力，教師再一次巡查學(xué)生中存在的問題，及時解決，爭取讓優(yōu)生吃飽，中等生能吃好，學(xué)困生能消化得了。

五、評——師生講評，以評促學(xué)，以評促教

本環(huán)節(jié)既是對當(dāng)堂訓(xùn)練反饋出的問題進(jìn)行講評，也是對本節(jié)課的總結(jié)和升華，教師應(yīng)盡量給學(xué)生展示的空間。具體做法是：由板演學(xué)生指出自己的解題錯誤，通過自批達(dá)到知識掌握的效果，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不能自批的再由其他學(xué)生改正，達(dá)到最佳效果。最后讓小組代表總結(jié)和歸納本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、注意事項、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)啟迪等，對學(xué)生不能解決和歸納出的共性問題教師可以講評。講評的目的是找問題和找到解決問題的方法；講評的方法是自評、互評；講評的結(jié)果是總結(jié)規(guī)律，去偽存真，實現(xiàn)教學(xué)相長，最終完成學(xué)習(xí)的“三維目標(biāo)”。

筆者通過兩年多的大膽實踐和探索，在學(xué)校的支持下，改變了原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練五步教學(xué)法”，做到了尊重主體，面向全體，以生為本，把首學(xué)權(quán)、首思權(quán)、首試權(quán)、首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，2012年我教學(xué)的畢業(yè)班數(shù)學(xué)成績和班級升學(xué)率居全校第一。

（責(zé)任編輯 史玉英）