宋海生
余秋雨先生說過:“生命的質量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)?!边@句話充分說明了閱讀在人的發(fā)展中的重要性。課外閱讀不僅能提高學生的語文素養(yǎng),同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感,提高其寫作能力。因此,教師既要立足課堂,指導閱讀方法,又要拓展課外,讓學生形成閱讀習慣。
陳舊的教學模式會抑制學生的閱讀興趣,以往的教學模式和以抽象分析為主的閱讀測試形式,降低了學生的閱讀自信心,影響了學生對課外閱讀的興趣。其次,純粹的閱讀挫傷了學生閱讀的積極性,閱讀時教師常常把重點放在詞句的積累上,在布置閱讀作業(yè)時,也常把詞語摘抄和讀后感的寫作聯(lián)系在一起。所以,學生在閱讀的時候,由于來自詞語摘抄和寫讀后感的心理壓力,使他們從心理上排斥課外閱讀,從而挫傷了學生閱讀的積極性。課外閱讀對語文的重要性顯而易見,但對于課外閱讀方法的指導并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,使學生不能獨立的、自主地進行有選擇的閱讀,使閱讀顯得十分盲目。
課外閱讀是學生自主選擇自己需要的閱讀內容,然而作為閱讀本身和現(xiàn)在多樣化的媒體相比是枯燥的,所以教師要從激情引趣出發(fā)培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣??衫枚喾N手段激發(fā)學生的閱讀欲望,使讀書從“要他讀”走向“他要讀”。這樣,學生的讀書興趣便可以得到有效的開發(fā),使讀書不再是學生的負擔。而優(yōu)良的閱讀方法則可以起到事半功倍的作用。教師在指導學生如何選擇適合自己的讀物、如何適量地閱讀時,更要向學生介紹一些讀書筆記的寫法,這樣學生在閱讀時就能有法可依,有據(jù)可依。
學生的課外閱讀雖說是在課外進行的,但學生的閱讀與語文能力的提高息息相關。所以,我們有必要將課外閱讀向校外延伸。從課堂到課外,從學期中到假期都要根據(jù)學生的實際情況指導學生進行有效的課外閱讀,使學生在閱讀中受益。例如,定期開展讀書會、佳作推薦會、讀書大賽等。在這些活動中學生們既能夠樹立讀書的信心,又可使讀書的習慣長久化,最終形成能力。
(責任編輯 武之華)