劉啟強

摘要： 人與人交往的最主要方式就是溝通、交流。本文就如何建構幼師班主任與學生心靈溝通的橋梁進行討論，以密切師生關系，構建和諧的幼師班級。

關鍵詞： 班主任幼師生溝通方式構建橋梁

幼師班主任在承擔教書育人任務的同時，也在進行著密切的人際交往，教師與學生群體的交流，不僅提升了自己的職業(yè)素養(yǎng)，而且在間接地教育學生如何處理人際關系。但在實際的教育實踐中，學生和教師在處理的關系上，時不時會存在矛盾、隔閡，鑒于以往的人際交往和教育經驗，我對如何進行師生的溝通做分析。

一、幼師生教育現(xiàn)狀

幼師學生多為女生，且為未成年人，她們正處在身心和生理的發(fā)展發(fā)育階段，是幼稚向成熟的過渡時期。她們活潑好動，缺乏自律，而自尊心特別強烈，心理卻敏感脆弱，批評重了要哭，輕了不起作用，受點表揚又沾沾自喜，忘乎所以，自以為是，她們總感覺自己已經長大，對于教師教導的話語也就只是聽聽而已，盲目地自作主張。但實際上，她們還沒有足夠的涉世經驗，人生觀、是非觀、世界觀等價值觀沒有完全形成，因此，不論在老師心里還是家長心里，她們還都是沒長大的孩子。

現(xiàn)在幼師學生多來自農村，她們的父母或外出打工，或忙于工作和生計，無暇關注孩子的教育，缺乏對孩子的關注和溝通，導致缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)一些問題。而且，由于遠在外地，很多家長無法參與對學生的教育，這對幼師班主任的工作造成了極大的負擔。

幼師班主任在處理這些問題上，要掌握合理的溝通方式，搭建心靈溝通的橋梁，用真情感化學生，融洽師生關系，讓學生主動并愿意接受老師。

二、幼師班主任與學生心靈溝通的方法

在學校，班主任要想搞好師生關系，積極地與學生進行交流是必然的。班主任與學生進行適當的心理溝通，可以消除師生之間心理上的障礙，解決不必要的矛盾。要想建構幼師班主任與學生心靈溝通的橋梁，班主任應該多做細致的教育工作，真正走進學生心理，了解學生的潛在需求，讓自己的心理與學生的心理有近距離的接觸，讓學生真切地感受到來自教師的愛，使學生從內心深處覺得老師可敬可愛。

（一）運用恰當方法，了解學生的潛在需求。

班主任對學生的了解程度在溝通方面有很大的影響，對學生的基本情況了解得越多，對他們的幫助就越大，就會得到學生越來越多的敬愛。讓學生有種依賴感、親切感，更深入的則是安全感。教師的滴水之恩，學生必當以泉相報。不同的學生有著不同的情況，教師要運用適當的教育方法深入了解學生，針對不同的學生對癥下藥，才能解決問題。

幼師班主任與學生心靈溝通的方法之一是傾聽法。經常和學生進行交談，通過對學生的了解，盡量找一些學生感興趣的話題，使得學生放松心情，將埋藏在內心深處的困惑釋放出來。傾聽學生在學習和生活上的困難，并在自己的能力之內，盡量幫助學生解決問題，為學生排憂解難。在不耽擱學生自由時間的情況下進行傾聽效果會更好，傾聽法很重要。

幼師班主任與學生心靈溝通的最有效的方法之二就是詢問法。教師在工作過程中，與學生的語言溝通較為頻繁，在進行語言溝通時，最好夾雜著詢問的語言形式，這樣既不會讓學生覺得突然，又不會造成詢問場面的尷尬。老師應該主動詢問學生在學習過程中是否存在跟不上、聽不懂或者不適應的時候，因人而異地對學生進行單獨交談詢問會更好，教師可以深入地對學生的興趣愛好、性格特點、學習方式、教育背景、家庭生活進行歸類，這樣可以減輕工作負擔，也有助于團結班級同學。

幼師班主任與學生心靈溝通的最有效的方法之三就是觀察法。教師不僅要擁有一副“順風耳”，還要有一雙“千里眼”。幼師班主任通過這雙慧眼，不僅能夠由表及里、由內而外地觀察到學生表面的基本動態(tài)，還可以知道學生內心深處的需求，真正做到追本逐末、見微知著。深入的觀察對妥善處理學生與教師之間的問題幫助很大。

（二）把關愛學生與管理學生相結合

建構幼師班主任與學生心靈溝通的橋梁，教師應該把關愛學生與管理學生相結合。在教學過程中，學生與教師之間難免有矛盾，由于學生處于身心成長階段，對于一些問題存在偏激心理，對于教師的指責容易產生逆反心理。因此，教師在對學生出現(xiàn)錯誤的處理上，應該運用友好的語氣進行說教，而不是一味批評。學生本身心理承受能力就弱，力爭好強的心理、個性張揚的性格、自我為中心的情況屢見不鮮，為了改變學生與老師之間的隔閡，教師就應該盡可能地給予關愛，讓他們真切感受到老師的親情。

教師對學生除了傾注一片愛心之外，還要幫助學生樹立正確的觀念，需要用校規(guī)校紀約束學生的過分行為。對學生的嚴格要求，好處之一是可以讓學生養(yǎng)成好的習慣，形成好的行為，提高綜合素質；好處之二是可以使學生間形成良性競爭，做得好的同學可以作為榜樣被稱贊，對相對做得較差的同學有激勵作用。好處之三是可以營造本班濃厚的學習氛圍，爭做學習班級的標兵。采用這樣的處理方法，學生內心深處就會產生公平感，老師是一視同仁的，消除了師生之間的心理障礙。通過幼師教師對教育的疏導，有利于學生轉變思想觀念和思維方式，陶冶情操，更密切了師生之間的感情。

總之，在幼師班級學生管理中，我們要構建和諧班級，營造良好的班風學習氣氛，帶動學生積極學習。必須有深入的心理溝通，這樣才能讓學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，真正體現(xiàn)出教師是良師益友，是“一日師傅一輩子的父母”的真諦。

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