劉永蘭

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分之一，也是語文教學(xué)中的難點。大部分語文教師都碰到過這樣一個難題：學(xué)生怕寫作文。那么，如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我就多年的教學(xué)實踐，淺議提高小學(xué)生語文作文水平的做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡作文

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕寫作文，把作文看成是苦差事。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭。寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學(xué)生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。小學(xué)生感到寫作文困難，究其原因，主要是學(xué)生生活面太窄，課外閱讀量少，觀察事物能力差造成的。語文老師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，把學(xué)生帶出校園，帶進(jìn)田野，帶到生活的各個角落，讓學(xué)生在生活中留心觀察，注意積累作文素材。要想寫好作文，就必須對現(xiàn)實投入熱心、信心和耐心，即關(guān)注生活，進(jìn)行仔細(xì)觀察，善于思考和感悟生活。關(guān)注生活，要做生活中的細(xì)心人，善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之處。學(xué)生是活動的參與者，教師要引導(dǎo)得法，有意識地組織學(xué)生開展各種有意義的活動，讓學(xué)生有目的地觀察、動腦、動感情，再有目的地練筆。學(xué)生因為有了參加活動的切身體會，材料就在眼前想得到，就能寫出文章來。這樣，學(xué)生就不會把作文看成是苦差事了。

2.多選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文?？隙▽W(xué)生成績是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。實踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。為使學(xué)生有更多成功的體驗，我們可以經(jīng)常創(chuàng)造一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，就給予肯定，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。如果學(xué)生在作文中需要得到滿足，就一定會更喜歡寫作文。

二、積累素材，使學(xué)生有話可說

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。不論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，其材料都來源于觀察。離開了觀察，就不能掌握必備的寫作素材，就不能很有條理地把文章寫好。所以教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物的不斷變化，讓他們接觸自然，接觸社會，體驗生活，自覺養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生寫作是有重要意義的。為了豐富學(xué)生的知識儲備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。小學(xué)階段，課外讀物可以是歷史故事、科學(xué)常識、兒童生活素材；體裁也多種多樣，可以是詩歌、散文、童話、寓言等。指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容，寫心得、讀后感，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的方式做筆記，這樣可以提高讀書的興趣。通過這樣的日積月累，學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”，以后運用起來就能得心應(yīng)手了。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個循序漸進(jìn)、不斷進(jìn)步的過程。鼓勵學(xué)生不要因一次作文失敗而放棄，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。要求學(xué)生每日摘抄好詞、好句，并堅持寫日記。堅信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能寫出好作文。

有了生活中的作文材料，再加上書本上積累的一些詞匯和課外閱讀得來的豐富知識，那么學(xué)生的寫作素材就更加豐富了，作文就有話可說了。

三、寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上取決于教師的指導(dǎo)，比如審題、立意、謀篇布局、寫作、修改等技巧。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演。一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

四、注重批改與講評，提高作文水平

1.批改作文要形式多樣。作文批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級表示，也可以用評語表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，又要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

2.作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學(xué)生作文。因此，教師在批改作文時要堅持以鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，打開內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，在教師不經(jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對作文的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、鼓勵多寫，使學(xué)生作文水平不斷上臺階

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。寫作文也是如此，離不開多練。因此，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生堅持“天天練筆”，要求學(xué)生把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情有選擇地記錄下來，整理成日記式的文章。通過這樣堅持不懈地努力，學(xué)生作文能力就能得到不斷提高。

要搞好作文教學(xué)，教師就要有科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛好作文，喜歡寫作文，有話可說，言之成文，從而達(dá)到提高小學(xué)生作文水平的目的。