厲薇

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計算能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ). 新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的要求進(jìn)行了重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而是重視了?shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計算學(xué)習(xí)活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué).

一、聯(lián)系生活，激發(fā)計算興趣

學(xué)生的生活世界是不乏許多的數(shù)學(xué)問題的，教師要善于用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用，使之成為我們計算教學(xué)的有效載體，成為學(xué)生計算能力培養(yǎng)的樂土，也只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生才會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切，才會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，他們也才會熱衷其間，樂此不疲. 例如：教師結(jié)合學(xué)生購物經(jīng)歷，利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個商場購物情境：洗衣機(jī)５００元、電冰箱９６０元、電視機(jī)８００元、電風(fēng)扇２００元，如果讓你和爸爸媽媽一起去選購以上兩件不同的商品，你會選擇購買哪兩種？怎么列式計算？算一算，應(yīng)付多少元？由于購物是學(xué)生喜歡的生活現(xiàn)象，在這樣的情境中學(xué)生又是主角，因此學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，自然而然地將精力都集中到計算學(xué)習(xí)中了.

二、培養(yǎng)觀察，提高口算能力

口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基石，并且口算能力的高低對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本應(yīng)用能力有著很大的影響力，所以，對小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練十分必要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的思維能力與快速反應(yīng)的能力；但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的口算練習(xí)常常被人忽略，認(rèn)為無關(guān)緊要，不去認(rèn)真對待. 應(yīng)該說口算不僅關(guān)系到學(xué)生計算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位.

例如：在上課之前，師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒等. 在課堂上，我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、數(shù)一數(shù)小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練. 然后再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握１０以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算１０以內(nèi)的減法. 這樣不僅可以增加孩子的興趣，提高學(xué)生的感覺，更能提高計算的正確性.

三、訓(xùn)練多樣，增強(qiáng)口算能力

口算能力的訓(xùn)練是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到由掌握基礎(chǔ)知識向?qū)W習(xí)知識技能化轉(zhuǎn)變. 因此，在日常訓(xùn)練中，既要逐漸增加口算的練習(xí)量，又要注意在訓(xùn)練中采取多樣化.

視算是通過眼看題目、腦算、口說得數(shù)；視算、直接說得數(shù)或直接寫得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練. 而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大. 聽算就是對耳朵、頭腦、嘴巴等的訓(xùn)練. 在口算中將視算和聽算結(jié)合起來，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求知識的狀態(tài). 我還經(jīng)常采用新舊口算題對比練習(xí). 例如：進(jìn)位和不進(jìn)位的對比；減法和加法的對比；乘法和加法的對比；除法和乘法的對比. 這樣訓(xùn)練學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成. 讓學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高.

例如：在教學(xué)“２０以內(nèi)進(jìn)位加法”時，分散練習(xí)９加幾、８加幾、７加幾等，最后再集中起來訓(xùn)練，然后再進(jìn)行２０以內(nèi)退位減法學(xué)習(xí)，學(xué)完之后，可將加減集中練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)８，９，１７很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式. 這樣通過經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練，能使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度.

四、引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)口算規(guī)律

教學(xué)前，教師要深入研究教材，根據(jù)教材的前后聯(lián)系及學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時為學(xué)生提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索規(guī)律，獲取知識. 例如：口算４ × ２，４０ × ２，４００ × ２，先啟發(fā)學(xué)生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪些地方不相同，能否根據(jù)第一處算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法. 這樣，既有利于學(xué)生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學(xué)生受到抽象、概括能力的訓(xùn)練，同時還滲透了函數(shù)思想.

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會. 例如：講加法２７ ＋ ４５中，當(dāng)十位上的２與４相加得６時，還要加上７ ＋ ５進(jìn)位得來的１，所以２ ＋ ４ ＋ １這類口算練習(xí)，必須放在講授不連續(xù)進(jìn)位加法之前加以訓(xùn)練，而且要針對這個難點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí).

總之，新課程呼喚新理念新教法. 提高學(xué)生的計算能力是一項(xiàng)細(xì)致的、長期的教學(xué)工作，尤其是對處于起始學(xué)段的小學(xué)生，其意義更為重要. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題及時給予指導(dǎo)，及時加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽狀態(tài). 同時，在學(xué)生計算過程中取得的成績，要及時地、恰如其分地給予表揚(yáng)鼓勵，讓小學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，只有這樣，學(xué)生們才可以更好地掌握計算方法，使數(shù)學(xué)計算能力成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié).