鄧曉敏

讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn). 在教學(xué)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ，“興趣是最好的老師”.“沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. ”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展. 作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣. 皮亞杰說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣.”可見興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習中起著舉足輕重的作用. 為此，我介紹幾種激趣的策略，與同行們商榷.

一、創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)習興趣

情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生 的學(xué)習情趣，把認知與情感結(jié)合起來. 良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運用教育學(xué)、心理學(xué)等知識進行創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)習動機和興趣的情境，使學(xué)生能在新課伊始，就能被一種愉快的和諧氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣. 然而，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，教師要善于根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材潛力，進行靈活的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異想天開的機會，努力達到“一石激起千層浪”的效果.

二、引入故事，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習興趣

教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置適當?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣.

講“比例線段”時，我先講一則故事：公安人員在偵破一起案件時，根據(jù)現(xiàn)場留下的腳印，推算作案人員的身高，并作為偵破案件中的科學(xué)依據(jù)，那么身高是怎樣推算出來的呢？給學(xué)生一個懸念，而學(xué)生急于知道答案，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習比例線段的濃厚興趣，懸念導(dǎo)入能特別吸引學(xué)生的注意力，造成“我想學(xué)，我愛學(xué)”的氣氛，激起求學(xué)的興趣.

三、巧用游戲探索，激發(fā)學(xué)習興趣

學(xué)生天性好動，樂于參加各種游戲，教師要根據(jù)教材特點適當采用學(xué)生喜愛的游戲形式組織教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性，逐步激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣. 例如在上《隨機事件與概率》這一章內(nèi)容時，通過教師與學(xué)生一起玩擲硬幣、摸紅球、抽取撲克牌等游戲，讓學(xué)生體驗上述游戲的公平與否，充分了解現(xiàn)實生活中事件發(fā)生的可能性大小及所受因素的影響，由此引導(dǎo)學(xué)生分析一些不法分子參與賭博，想不勞而獲，常常是血本無歸，家破人亡的道理，究其原因是“游戲”的不公平造成的. 通過游戲，他們不僅在玩中學(xué)習和掌握了知識，而且受到了教育，明白賭博的欺騙性，自覺遠離賭博. 四、以數(shù)學(xué)的實用性激發(fā)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實踐中體會到數(shù)學(xué)的用途，并應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感. 例如在平時可以結(jié)合教材告訴學(xué)生，在我們的現(xiàn)實世界里，到處都存在著數(shù)學(xué). 如看懂股市證券指數(shù)走勢圖，市場經(jīng)濟的成本、利潤的計算，計算存款、貸款的利息，市場預(yù)測，風險評估等都離不開數(shù)學(xué). 使學(xué)生明白“學(xué)有所用，用有所學(xué)”，體會數(shù)學(xué)的重要性，進而激起他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感意識.

五、以生動的實例，激發(fā)學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性. 各種概念的描述既枯燥又無味. 要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習的興趣.

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”這個概念的描述不易理解，非常抽象. 在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍. 瞧，老師來了. 老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角. 有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖. 這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念. ”這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃.

我認為，數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學(xué)習活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的. 只有當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動學(xué)習和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，才能給學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸.