楊曉娜

摘要： 在農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活設(shè)計(jì)不同課型，確定分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“任務(wù)教學(xué)”。立足農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)農(nóng)村特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)雙有效

如何有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性，是農(nóng)村初中信息技術(shù)教師非常關(guān)注的問題?，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)照本宣科、簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)：培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成——提高信息處理能力，培養(yǎng)——強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)與能力。多數(shù)信息技術(shù)課是教師講，學(xué)生聽，重點(diǎn)放在初三信息技術(shù)考試上，多數(shù)教師看著學(xué)生在電腦上練習(xí)考試習(xí)題。一位青年教師上信息技術(shù)課，內(nèi)容是在Word中制作課程表。課是這樣上的：老師操作演示在Word中制作課程表，然后講每一個(gè)步驟，學(xué)生只是聽，然后老師讓學(xué)生自由練習(xí)，直到下課。整節(jié)課學(xué)生沒有體驗(yàn)到用表格表達(dá)信息的便攜性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生作品沒有展示。這節(jié)課很有普遍性，一些教師隨意性很大，課堂教學(xué)效率低。農(nóng)村初中信息技術(shù)課到底如何才能“雙有效”？

一、教師有效地教

農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)課改實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平的差異性，使得信息技術(shù)課程在推進(jìn)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差、評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)序，機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象也仍然可見。面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)教師需要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，實(shí)施“雙有效”教學(xué)。

1.吃透教材，弄清楚單元和每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。

2.充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

3.創(chuàng)新使用、拓展教材的內(nèi)容。不僅熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，舊知識(shí)的遷移程度，新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來(lái)教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能。

二、學(xué)生有效地學(xué)

1.精彩地導(dǎo)入。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在Word中制作課程表一課后我精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程：首先利用廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些日常課程表的圖文并茂的作品，學(xué)生看后，感嘆：“真精美?！薄霸趺礃幼龀鲞@么好看的課程表呢？”我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的，只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以做得更好?！睂W(xué)生聽起課來(lái)非常專注，操作時(shí)個(gè)個(gè)都很積極。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實(shí)情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。模式：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)；任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次，注意滲透方法；任務(wù)設(shè)計(jì)要注重與其他課程的整合。

三、學(xué)以致用，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的知識(shí)為自己服務(wù)。因此，在課堂上要遵循“學(xué)以致用”的原則。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)賀卡，畫畫送給朋友；Word文字處理軟件：學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、制課程表、寫信；PowerPoint：學(xué)生可以利用它來(lái)制作班級(jí)通訊錄；媒體播放器：學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿研究氛圍的民主的課堂。

四、充分展示，強(qiáng)化作品意識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自哪里？來(lái)自學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處，就應(yīng)該予以肯定，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站做一個(gè)展示平臺(tái)，展示學(xué)生的作品。對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，是一種成就，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，不僅僅是看教師教得如何，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生能否拿出像樣的作品。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透這種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，而且崇尚智慧的教育。我們要真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看做是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效多向的高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。