阮丹

【摘要】在全國(guó)掀起的雙語(yǔ)教學(xué)浪潮中，獨(dú)立學(xué)院也在逐漸引入雙語(yǔ)教學(xué)。本文從各方面分析了獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，以及教學(xué)中面臨的困境，并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education），顧名思義即教師使用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言授課的一種教學(xué)模式。這里外語(yǔ)主要指英語(yǔ)。目前國(guó)內(nèi)許多高校都已開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，并且達(dá)到了一定的廣度和深度。教育部早已將雙語(yǔ)教學(xué)列入到本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，要求提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量，并強(qiáng)調(diào)要在金融、國(guó)貿(mào)、法學(xué)、信息技術(shù)、生物工程和新材料等國(guó)際性相對(duì)強(qiáng)的六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于同為高等教育的獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，適度開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將是必然趨勢(shì)。筆者在查閱其他高校雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，就獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的困境及開(kāi)展模式提出一些自己的看法，以期與同行們共同研究和探討。

一、獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

（一）獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

作為高等教育組成部分的一種新型高等院校，獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展仍有諸多困難，因此迫切需要形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、實(shí)用型、專業(yè)化人才。這種對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為雙語(yǔ)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)施提供了條件。雙語(yǔ)教學(xué)也推動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置的實(shí)用性。

在金融全球化的今天，金融業(yè)是最具有國(guó)際通用性的專業(yè)和學(xué)科之一。我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)習(xí)的很多基礎(chǔ)經(jīng)典理論本身都來(lái)自于發(fā)達(dá)國(guó)家的教科書。雙語(yǔ)教學(xué)能讓我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐，能讓學(xué)生接觸到國(guó)際金融知識(shí)的前沿，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，為今后工作或者繼續(xù)深造提供條件。對(duì)教師而言，吸收并運(yùn)用西方國(guó)家的先進(jìn)教育理念、方法進(jìn)行教學(xué)能提高自身的教學(xué)水平。

（二）獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具備的可行性

首先獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的學(xué)生非常務(wù)實(shí)。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，雙語(yǔ)人才必占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。其次，師資隊(duì)伍年輕化更適應(yīng)雙語(yǔ)課程的開(kāi)展。相對(duì)公辦高校來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院雖然缺少很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，但碩士畢業(yè)的年輕教師比較多。他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力特別是口語(yǔ)有明顯優(yōu)勢(shì)，掌握的專業(yè)知識(shí)也相對(duì)較新較實(shí)用，而且年輕教師更能接受并適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)理念。最后，獨(dú)立學(xué)院有更加靈活的辦學(xué)機(jī)制，這給雙語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)非常好的發(fā)展環(huán)境。

二、金融專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

如上所述，人們往往認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)能獲得英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的“雙贏”。但是在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了：教師花費(fèi)了大量心血卻收效甚微；學(xué)生抱怨專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)都沒(méi)學(xué)懂這樣一個(gè)“雙輸”局面。出現(xiàn)這種情況的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（一）教材的問(wèn)題

筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)最好使用原版教材，即減少了中譯本的內(nèi)容失真，學(xué)生也能學(xué)到原汁原味的專業(yè)英語(yǔ)。但如何挑選出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平的教材是一項(xiàng)非常困難的工作。另外目前很多獨(dú)立學(xué)院的圖書館對(duì)原版圖書上的投入非常有限，沒(méi)有辦法為教師提供大量的原版圖書的借閱。教師往往通過(guò)亞馬遜等網(wǎng)站訂購(gòu)，可是原版教材不菲的價(jià)格讓收入并不高的教師望而卻步。

國(guó)內(nèi)也有一些影印版教材，價(jià)格上教師和學(xué)生都能接受，是不錯(cuò)的選擇。市場(chǎng)上主流的有中國(guó)人民大學(xué)，清華大學(xué)，機(jī)械工業(yè)等出版社的影印版。但是影印版的教材不夠豐富，選擇范圍比較窄，主要集中在金融的專業(yè)基礎(chǔ)課上，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)等。其內(nèi)容對(duì)于本科生學(xué)習(xí)有一定的難度，很多教材都是供研究生階段使用。

（二）教師的問(wèn)題

1.師資力量不夠。教師采用雙語(yǔ)授課需要花比中文授課更多的心血，要用較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將專業(yè)知識(shí)表述出來(lái)，深入淺出?？墒怯⒄Z(yǔ)系的老師專業(yè)不會(huì)，專業(yè)課老師英語(yǔ)不行。

2.對(duì)教師激勵(lì)不夠。雙語(yǔ)教學(xué)中教師花費(fèi)了大量時(shí)間和心血。但是回報(bào)卻可能很低。一是學(xué)生由于英文基礎(chǔ)差、雙語(yǔ)課程效果并不理想；二是教師動(dòng)力不足，在計(jì)算工作量時(shí)沒(méi)有享受應(yīng)有的報(bào)酬。

（三）學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力差，即使過(guò)了四六級(jí)，在雙語(yǔ)課上仍然聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，不會(huì)寫，這是應(yīng)試教育的問(wèn)題。再如，學(xué)生缺乏快速閱讀的能力。剛開(kāi)始接觸雙語(yǔ)課，學(xué)生要花大量時(shí)間來(lái)背誦詞匯和術(shù)語(yǔ)，加之西方的邏輯思維及表達(dá)方式與東方人有很大差異，學(xué)生即使花了幾個(gè)小時(shí)還只能一知半解地看完幾頁(yè)教材。一部原版教材是相當(dāng)有厚度的，大多數(shù)的內(nèi)容都要靠學(xué)生課后自學(xué)。在考級(jí)，考研還有其他課業(yè)的壓力下，學(xué)生漸漸放棄學(xué)習(xí)，虎頭蛇尾。

（四）教學(xué)組織不合理

目前很多院校的雙語(yǔ)教學(xué)，往往教師一申請(qǐng)就批準(zhǔn)。雙語(yǔ)課程的設(shè)置沒(méi)有一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)、課時(shí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)上也等同其他專業(yè)課；也未考慮與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接。雙語(yǔ)比例，課程計(jì)劃，教學(xué)前與學(xué)生的溝通，教學(xué)效果的反饋與跟蹤調(diào)查，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣與交流，師資的培訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)尚未予以很好地跟進(jìn)。而這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、改善雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）選擇合適的教材

雙語(yǔ)教學(xué)選擇課本要兼顧學(xué)生的外語(yǔ)水平，難易度適中。同時(shí)，教師可以推薦一本與課程相匹配的優(yōu)秀中文教材供學(xué)生課后參考之用。

由于原版教材難度大，學(xué)生自學(xué)效果差，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們可以編寫原版配套輔導(dǎo)材料。輔導(dǎo)書中，給出每章節(jié)關(guān)鍵詞和術(shù)語(yǔ)的解釋，描述每章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并給出典型例題和疑難問(wèn)題解答，幫助學(xué)生理解掌握各知識(shí)點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的恐懼。

（二）引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材的同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

如果認(rèn)為推行雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是弄幾門課程用英語(yǔ)原版教材來(lái)上，教師講幾句英語(yǔ)那就沒(méi)有任何意義。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，師生需要走出傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)模式和思維。

1.體現(xiàn)在教學(xué)中。雙語(yǔ)教學(xué)不能沿襲我國(guó)傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。在國(guó)外專業(yè)課中，老師只講授基本理論和知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生要花大量時(shí)間自學(xué)教材，查閱資料，討論，寫論文。而對(duì)于厚實(shí)的原版教材，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)的中國(guó)學(xué)生用51課時(shí)是絕對(duì)學(xué)不完的。外國(guó)教師上課時(shí)，每隔一段時(shí)間就會(huì)停下來(lái)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題或評(píng)論(Any Question or Comments)，除此以外，教師也允許學(xué)生有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)舉手提問(wèn)。雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們都會(huì)感到吃力，所以教師更要注意采用多樣化的形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，比如采用開(kāi)放式教學(xué)，案例教學(xué)，討論教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，國(guó)外的專業(yè)課還配有習(xí)題課。比如每上完2個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)課就有一個(gè)學(xué)時(shí)的習(xí)題課。習(xí)題課上，教授或者助教就學(xué)生在作業(yè)或課后學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題給予輔導(dǎo)。雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要用英文完成課后作業(yè)，課后也要花大量時(shí)間自學(xué)，如果能有這樣的習(xí)題課，能很好地幫學(xué)生答疑解惑，鞏固所學(xué)。但是這樣的話，就需要增加雙語(yǔ)課的課時(shí)量。

2.體現(xiàn)在考核方式上。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，考核可以采用些新形式。首先它需要以英文形式來(lái)完成，這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文溝通和寫作的能力；其次，課業(yè)的內(nèi)容要注重操作性，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱資料、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)際操作等方法完成。通過(guò)完成這些任務(wù)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生獲取信息，與他人合作的能力。

比如筆者在國(guó)外學(xué)習(xí)《商業(yè)分析和價(jià)值評(píng)估》這門課時(shí)，老師提前將班級(jí)同學(xué)分成幾組，每組分配一個(gè)上市公司，要求學(xué)生在課后用所學(xué)的方法撰寫一份投資分析報(bào)告并做演講。每組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，考核成績(jī)就是你所在團(tuán)隊(duì)成績(jī)。組長(zhǎng)安排成員課后碰頭討論，分配任務(wù)，有的做公司分析，有的做財(cái)務(wù)分析，有的負(fù)責(zé)幻燈片，有的負(fù)責(zé)演說(shuō)等等，學(xué)生們的積極性很高，最后的演說(shuō)都非常精彩，考核效果特別好。中國(guó)學(xué)生都反映這種方式才能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）建立雙語(yǔ)教學(xué)的全程培養(yǎng)方案

雙語(yǔ)課需要有一套可持續(xù)發(fā)展的全程培養(yǎng)方案，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制來(lái)說(shuō)是可以嘗試的。

1.合理的課程規(guī)劃。筆者認(rèn)為必須在大一開(kāi)設(shè)一門金融英語(yǔ)基礎(chǔ)課，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程奠定必要的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則，學(xué)生在完全沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的情況下接受雙語(yǔ)教學(xué)模式，適應(yīng)起來(lái)非常困難。然后在大二和大三每學(xué)期都開(kāi)設(shè)一門雙語(yǔ)課程。大四學(xué)生忙著找工作、考研，而雙語(yǔ)學(xué)習(xí)課后要花大量時(shí)間，所以不建議開(kāi)設(shè)。這樣整個(gè)大學(xué)四年，學(xué)生可以接觸到四到五門雙語(yǔ)課程，雙語(yǔ)教學(xué)的效果有連貫性又沒(méi)有太大壓力。

2.合適的課程。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展和推廣雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)各院校的實(shí)際情況來(lái)定,不能冒然將專業(yè)基礎(chǔ)課，考研課列為雙語(yǔ)課。此外一些中國(guó)本土課程，難度較大的課程比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際金融，金融風(fēng)險(xiǎn)管理等也不適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)反映連中文的都學(xué)不懂何況英文。鑒于獨(dú)立學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和條件，目前階段最好從相對(duì)容易的專業(yè)課入手，成熟一門課開(kāi)展一門。

關(guān)于金融專業(yè)具體哪些課程適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還值得討論。從實(shí)踐的角度看，可以選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)，將來(lái)職業(yè)中會(huì)常用到專業(yè)英語(yǔ)的課程。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際結(jié)算，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等。

3.循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)比例?？紤]到學(xué)生的適應(yīng)程度，學(xué)生之間班級(jí)之間英語(yǔ)水平的差異，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分層次分階段地穩(wěn)步推進(jìn)。在開(kāi)始起點(diǎn)要低，盡量使用簡(jiǎn)單句式，對(duì)于較難和理論性較強(qiáng)的知識(shí)加大中文解釋。隨著課程深入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平靈活地掌握英語(yǔ)所占比重，以大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂為標(biāo)準(zhǔn)。

（四）雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)和激勵(lì)

課程和雙語(yǔ)教師隊(duì)伍都要具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，以利教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該給專業(yè)教師一定時(shí)間，不能急于求成。

學(xué)?？梢哉衅敢恍┚哂泻Ｍ饬魧W(xué)背景的老師。另外對(duì)一些英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。筆者建議學(xué)校的教學(xué)管理部門可以安排公共英語(yǔ)系的老師和專業(yè)課老師交流，解決在雙語(yǔ)教學(xué)中所遇到的語(yǔ)言難點(diǎn)。甚至可以鼓勵(lì)普通英語(yǔ)教師去金融系學(xué)習(xí)金融方面的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)型做雙語(yǔ)教師。有條件的獨(dú)立學(xué)院還可以送教師去其他雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的院校學(xué)習(xí)，甚至提供短期的出國(guó)培訓(xùn)。

另外可以適當(dāng)提高雙語(yǔ)教師的課酬，增加教師雙語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力。

（五）加強(qiáng)金融專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)配套的建設(shè)

1.增加外文圖書及信息資源。同公辦大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院對(duì)外文圖書以及電子資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足，外文資源相對(duì)貧乏。筆者建議圖書館在征求專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，多進(jìn)購(gòu)原版教材和豐富的外文專業(yè)期刊等電子資源，以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

2.一定要安排小班教學(xué)。

3.采用多媒體教學(xué)。使用多媒體，可以節(jié)約老師書寫板書的時(shí)間。多媒體也有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣。另一方面，可以幫助學(xué)生聽(tīng)懂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，字幕一出來(lái)學(xué)生就能大體明白。

4.公共外語(yǔ)系部的配合。以往的外語(yǔ)教育主要是以全國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試為目的。那么，為了配合和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，有必要調(diào)整和增加外語(yǔ)課本身的安排。

總之，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。絕不是這里的幾點(diǎn)建議就可以解決問(wèn)題的。這里只是拋磚引玉，望與同仁為雙語(yǔ)教學(xué)的改善和提高一起討論。

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基金項(xiàng)目：本文為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院級(jí)課題，中南大武院政字[2011]58號(hào)《金融系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性研究》的階段性研究成果。