巢小莉

摘要： 品德來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)品德的目的是更好地指導(dǎo)生活。怎樣讓品德課“活”起來(lái)？首先要明確品德課的定位，其次要從生活中選取鮮活的素材，在課堂上采用靈活的教法、學(xué)法，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的情境，讓課堂氣氛不僅活躍起來(lái)，而且充滿(mǎn)生活的意趣，最后要把學(xué)習(xí)融入生活中去，指導(dǎo)生活。

關(guān)鍵詞： 品德課源于生活教法靈活學(xué)生活躍指導(dǎo)生活

一堂好的品德課既要生動(dòng)、活潑、富有情趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又要對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)意義，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高他們的道德修養(yǎng)，發(fā)展他們的健康個(gè)性并形成健康人格。如何達(dá)到這一效果呢？

呂叔湘先生曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！薄盎睢逼鋵?shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)“活”不僅是活潑、活躍的課堂氣氛，還是活用教材、活用身邊的教學(xué)資源，更是生活的“活”，活用生活資源，活用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)到指導(dǎo)生活的目的。

一、鮮活的素材是學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源

學(xué)生的興趣狀態(tài)跟成人是不一樣的，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加給學(xué)生。教師認(rèn)為崇高的、神圣的、感人的、催人淚下的、有教育意義的事例或材料，學(xué)生未必會(huì)有相同的認(rèn)知，學(xué)生喜歡的是鮮活的、生動(dòng)的、與他們的生活貼近的故事或事例。

你給一年級(jí)學(xué)生講誠(chéng)實(shí)守信，列舉列寧、周恩來(lái)、宋慶齡等名人的事跡，學(xué)生因?qū)λ麄儧](méi)有或甚少認(rèn)知，上課會(huì)有注意力不集中，或者聽(tīng)不懂的情況發(fā)生，這一節(jié)課就收效甚微。反之，在課堂上穿插引用《曾子殺豬》的故事，反面故事則是《狼來(lái)了》，學(xué)生會(huì)被生動(dòng)的故事吸引住，再用不同的方式演繹這幾個(gè)故事，學(xué)生的興趣狀態(tài)就會(huì)被牢牢地控制住，在集中注意力傾聽(tīng)、表演、觀看的時(shí)候，學(xué)生的思維也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再加以適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生就有自己的感悟、體會(huì)，在聽(tīng)故事、游戲中對(duì)誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)有辨別能力，初步形成是非觀念，這節(jié)課就能達(dá)到預(yù)期的效果。為什么兩節(jié)課的效果會(huì)如此懸殊呢？關(guān)鍵就是素材的選擇不同，前者選擇了教師耳熟能詳?shù)?、感興趣的事例作為貫穿整個(gè)課堂的“主打歌”，活潑好動(dòng)的學(xué)生當(dāng)然不青睞這種老套的說(shuō)教。后者則是選擇帶有哲理的小故事，并且是學(xué)生熟知的，再換一種方式演繹，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就會(huì)有更深刻的理解。

選材首先要讓學(xué)生感興趣，當(dāng)然也不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)《怎樣到達(dá)目的地》時(shí)，對(duì)城市學(xué)生可以出這樣的題目：星期天和爸爸一起去圖書(shū)館，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇交通工具，并說(shuō)出理由，下面是選項(xiàng)：A自行車(chē)；B公共汽車(chē)；C私家車(chē)；D其他。假如在農(nóng)村學(xué)校用同樣的題目，那么選項(xiàng)必須做出相應(yīng)的改動(dòng)，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館，去那兒的路途較遠(yuǎn)，是不可能選擇A的。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活做出相應(yīng)的變動(dòng)，才不會(huì)在課堂上出現(xiàn)被動(dòng)尷尬的局面。

因此教師必須站在學(xué)生的角度，選擇他們感興趣的、鮮活的、生動(dòng)的素材作為教學(xué)的“主打歌”，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例、活動(dòng)中，對(duì)他們的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。

二、活潑的課堂是開(kāi)啟學(xué)生興趣的鑰匙

小學(xué)的品德課程全稱(chēng)是“品德與生活”，說(shuō)明品德課與學(xué)生的生活，與他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)是息息相關(guān)、密不可分的。這個(gè)“活潑”指的是課堂氣氛活躍、學(xué)生有感而發(fā)，敢想敢說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可依，而不是假活躍，脫離實(shí)際生活的空談。

一堂好的課，有活躍的課堂氣氛，輕松活潑的課堂環(huán)境，學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)，并且與人分享自己的感受，在歡快的氣氛中人人都有收獲。學(xué)生是自己學(xué)習(xí)、生活的主人。一堂課，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣呢？簡(jiǎn)而言之，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的興趣狀態(tài)入手，當(dāng)然這都離不開(kāi)活潑的課堂氣氛，或者說(shuō)，這是與課堂氣氛相輔相成的。

例如，在教學(xué)《盼盼遲到了》一課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)遲到不陌生，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛剛從幼兒園升上小學(xué)，作息時(shí)間難免會(huì)有不適應(yīng)，學(xué)生就有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。老師提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己上學(xué)遲到的原因?！睂W(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，并且愿意說(shuō)，課堂就會(huì)活躍生動(dòng)起來(lái)，避免沉悶單調(diào)的教師語(yǔ)言的贅述。在學(xué)生積極總結(jié)自己遲到的原因后，教師就可以順理成章地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“怎樣才能不遲到呢？”學(xué)生根據(jù)自身的、盼盼的、其他同學(xué)的情況，自己歸納總結(jié)，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就自然而然地意識(shí)到養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣的重要性。這樣，課堂氣氛會(huì)始終保持活潑熱烈。當(dāng)然，還留給學(xué)生靜思的時(shí)間。

這就是一堂真實(shí)的、樸實(shí)的課，也是一堂真正活躍的課，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且收到良好效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還課堂于學(xué)生，還精彩于學(xué)生。

好的課堂，關(guān)鍵就是準(zhǔn)確地切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有生活，根據(jù)他們的實(shí)際情況預(yù)設(shè)生成。如果每一節(jié)課都做到這一點(diǎn)，那么何愁課堂不活躍，何愁學(xué)生的興趣激發(fā)不起來(lái)？

學(xué)生有興趣，課堂就能在教師的正確引導(dǎo)下真正活躍起來(lái)。課堂活躍了，學(xué)生的興趣就會(huì)噴薄而出，勢(shì)不可擋，就能收到更好的學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)效的、持久的、有用的。所以說(shuō)活躍的課堂氣氛不僅是開(kāi)啟學(xué)生興趣的鑰匙，而且是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的保證。

三、靈活的教法和學(xué)法是學(xué)習(xí)的保證

只有鮮活的素材是不足以讓課堂真正活躍起來(lái)的，這就要有高效的“潤(rùn)滑劑”，即靈活的教法，幽默機(jī)智的課堂急智，多樣的學(xué)法。

要讓學(xué)生活躍起來(lái)，要讓他們的思維活躍起來(lái)，要讓課堂活起來(lái)，教師就要喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以，應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說(shuō)，積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

缺少激情，缺少活力，這是傳統(tǒng)教學(xué)的痼疾。諸如傳統(tǒng)的“填鴨式”、“封閉式”、“強(qiáng)授式”、“分析式”的教學(xué)，其違背了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育新理念，學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂的主人。 運(yùn)用新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)形式和新的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件，教學(xué)《盼盼遲到了》一課，先播放一段盼盼一天的活動(dòng)情況，把學(xué)生的注意力吸引住，他們?cè)谡J(rèn)真觀看錄像后，有了直觀印象，就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)總結(jié)盼盼遲到的原因，形象、直觀、生動(dòng)。

在課堂中，適時(shí)使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己，這也是教師教學(xué)機(jī)智的一種展現(xiàn)。課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)大量情境并提供廣泛的活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)或小品表演，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。如教學(xué)《過(guò)家家》時(shí)，我讓學(xué)生自選主題，自己編劇，自選演員，表演整個(gè)故事。這樣，本來(lái)只有幾張圖片的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，老師的指導(dǎo)，就成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生在選材、編劇、表演的過(guò)程中，在轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地為他人著想后，對(duì)親人的辛苦、家人對(duì)自己的愛(ài)都有了更深刻的體會(huì)，更能體會(huì)到家長(zhǎng)的辛勞，懂得體諒父母，關(guān)心老人。學(xué)生就在這些活動(dòng)中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，并且鍛煉了活動(dòng)能力，形成了活潑的個(gè)性。學(xué)生在活潑的氣氛中，在歡笑中收獲良多。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育遠(yuǎn)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人?！痹谄返抡n堂中適時(shí)地加入音樂(lè)，不僅能輕松課堂，而且能深化主題，在不經(jīng)意間讓學(xué)生受到教育，這是一種春風(fēng)化雨的教育。教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》時(shí)，我播放歌曲《我的好媽媽》，學(xué)生在情不自禁的哼唱中，加深了對(duì)父母的理解。

每一節(jié)課都要根據(jù)實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，因人而異，采取不同的教學(xué)方式，靈活地教，讓課堂情趣盎然，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性，靈活地學(xué)，學(xué)得趣味濃濃。

四、指導(dǎo)生活是課堂的回歸點(diǎn)

品德的外延即是生活，品德學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)生活，品德教材也總是緊扣生活來(lái)展開(kāi)，對(duì)生活加以提煉的，在此基礎(chǔ)上形成了看似簡(jiǎn)單，內(nèi)蘊(yùn)卻極其豐富的課文，包含了很多科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)，以及許多做人的道理。學(xué)習(xí)品德就是為了更好地生活，健康地成長(zhǎng)，更好地做人，成為有著健全品格的人。

學(xué)習(xí)了《怎樣到達(dá)目的地》后，學(xué)生在出行時(shí)，就會(huì)考慮選擇怎樣的交通工具，選擇哪一條路線(xiàn)是最省時(shí)、最便捷的，課堂知識(shí)就成功地指導(dǎo)了生活。

不管是教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，還是教導(dǎo)他們關(guān)心父母、尊敬老人，都是希望他們能健康成長(zhǎng)，成為正直善良的人。把課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，把自己的體悟轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，走近生活，走進(jìn)生活。越貼近生活，學(xué)到的東西就越多，就越能對(duì)教材產(chǎn)生共鳴，感悟越深，對(duì)生活的理解就越多，生活的能力就越強(qiáng)。品德來(lái)源于生活，課堂又能更好指導(dǎo)生活。

教育的影響是深遠(yuǎn)的，我們要上好每一節(jié)品德課，上活每一節(jié)課，讓課堂與生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為他們發(fā)展健全的人格負(fù)責(zé)，讓他們不僅在課堂上活躍，在生活中也能如魚(yú)得水。

參考文獻(xiàn)：

［1］［前蘇］.B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2009.

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