張興海

摘要： 當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用寫作人才日益受到重視，應(yīng)用文所承擔(dān)的信息量越來(lái)越多。本文強(qiáng)調(diào)了中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，分析了寫作教學(xué)的困境，提出了解決對(duì)策，以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文寫作教學(xué)困境解析對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的大力支持，社會(huì)上對(duì)高級(jí)技術(shù)專門人才的需求量加大。作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)專門人才基地的中職院校，教學(xué)模式以強(qiáng)化專業(yè)課為主本無(wú)可厚非，但也不要小覷了文化基礎(chǔ)課的作用，特別是應(yīng)用文寫作技能的培訓(xùn)。所以在中職教育中，一定要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，通過(guò)寫作實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的寫作水平，且學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程會(huì)極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.加強(qiáng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性

1.1價(jià)值的實(shí)用性。

無(wú)論國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位還是個(gè)人，要表述思想、傳遞信息、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行協(xié)作、解決問(wèn)題等，都離不開應(yīng)用文寫作，它是大家學(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的工具，是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。應(yīng)用文寫作貼近高中生的日常生活，關(guān)系學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及踏入社會(huì)后的生存能力。因而，提高中職生應(yīng)用文寫作水平具有非常重要的意義。

1.2應(yīng)用的廣泛性。

應(yīng)用文是為日常工作、學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，應(yīng)用文寫作能力是一個(gè)人在生活中必須具備的能力，這種實(shí)用性文體于國(guó)家、會(huì)、個(gè)人都是有益的。應(yīng)用文寫作在工作、生活各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，因而，在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備這種能力與素質(zhì)。

2.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)困境解析

2.1應(yīng)用文寫作未受到應(yīng)有的重視

大部分中職學(xué)校應(yīng)用文寫作課時(shí)普遍較少，課時(shí)有限，只能講重之重，很多較重要的內(nèi)容只能是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。學(xué)生寫作水平的提高并非一日之功，很難在短期內(nèi)見效。大部分中職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技術(shù)的掌握，加之現(xiàn)有應(yīng)用文寫作教材內(nèi)容陳舊，使得生活和工作中最實(shí)用的文章不被看重，中職生普遍能熟練操作機(jī)器，但寫不好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至在求職時(shí)寫不好求職信。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師缺乏有效培訓(xùn)

首先，不少中職學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，標(biāo)符號(hào)書寫不規(guī)范，寫作格式混亂。應(yīng)用文的語(yǔ)言要求明確簡(jiǎn)潔，格式規(guī)范，很多學(xué)生感到寫好應(yīng)用文比較困難，對(duì)應(yīng)用文寫作不太感興趣，缺乏應(yīng)有的熱情，積極性不高。很重要的原因是他們?nèi)鄙偕鐣?huì)閱歷，沒(méi)能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值。其次，我國(guó)還沒(méi)有專門的應(yīng)用文寫作教師的人才培養(yǎng)體系及培訓(xùn)體系，大分教師來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，缺乏相關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3教材比較陳舊、教學(xué)方法單一

教材缺乏規(guī)范性，例文過(guò)時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。課后練習(xí)題設(shè)計(jì)不精，缺少有實(shí)用價(jià)值的題目。教學(xué)方法陳舊、單一，以灌輸為主，注重講授寫作理論知識(shí)，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。還有部分老師有求穩(wěn)定、厭改革的心態(tài)，對(duì)教改持冷漠保守態(tài)度，課堂教學(xué)單調(diào)且枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4考試方式單一

目前檢驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的手段仍是傳統(tǒng)的期末考試，這種方式不能真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)法鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，中職生滿足于短期的死記硬背，應(yīng)付考試的心態(tài)普遍存在。

3.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)走出困境的對(duì)策

3.1加大教材改革力度

應(yīng)用文與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)代社會(huì)的日新月異，必然為應(yīng)用文帶來(lái)內(nèi)涵的更新和擴(kuò)展。要使應(yīng)用文教學(xué)緊跟社會(huì)的發(fā)展，首先就應(yīng)該不斷調(diào)整與豐富應(yīng)用文的內(nèi)容，使應(yīng)用文文案體現(xiàn)時(shí)代精神。但是，由于教材具有一定的滯后性，因此，為了彌補(bǔ)教材之不足，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維所需的情境，使學(xué)生能體驗(yàn)應(yīng)用文寫作所需的工作內(nèi)容和事件背景，應(yīng)盡量選用學(xué)生感興趣或者熟悉的環(huán)境的范文案例增強(qiáng)學(xué)生感官上的認(rèn)識(shí)，以彌補(bǔ)其社會(huì)閱歷淺的不足。另外，教師要善于從互聯(lián)網(wǎng)上查找一些與學(xué)生生活貼近，學(xué)生易理解的案例，并加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新應(yīng)用文寫作參考例文，從眾多案例中尋求適合學(xué)生的范文。

3.2學(xué)校要確立應(yīng)用文寫作學(xué)科的重要地位

應(yīng)用文寫作課是教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的實(shí)踐中體現(xiàn)自己的良好的文化、思想素質(zhì)，以及勝任本職工作的課程?？梢哉f(shuō)應(yīng)用文寫作課是對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)更高層次上的要求?，F(xiàn)在有很多資料表明應(yīng)用文寫作能力差已經(jīng)成了學(xué)生就業(yè)的絆腳石。因此，學(xué)校一定要真正認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作課程在學(xué)科教學(xué)中的重要地位，在排課時(shí)注意科學(xué)合理性，充分安排好應(yīng)用寫作的教學(xué)課時(shí)。只有教學(xué)學(xué)時(shí)得到保證，學(xué)生才能真正掌握相關(guān)知識(shí)。只有從思想上重視了，應(yīng)用文寫作的教學(xué)才能更為有效地進(jìn)行下去。

3.3提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要有學(xué)習(xí)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。其次，教師要多寫多作?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。教師在講授前要多寫下水文，這樣在布置練習(xí)題目時(shí)才能更好地把握尺度。再次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。國(guó)家、省級(jí)應(yīng)用文寫作精品課授課錄像是非常好的學(xué)習(xí)資源，教師要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考，集百家所長(zhǎng)于一身，努力形成自己的授課風(fēng)格。最后，教師要注意多交流。向同行學(xué)習(xí)，積極開展教研活動(dòng)，搞好聽課評(píng)課工作，相互切磋，共同提高。

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