王艷

摘要： 現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究融教育性與趣味性于一體，教師要教得有情趣，學(xué)生要學(xué)得有樂趣，這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段就要使課堂充滿生趣。本文就在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入、新授、總結(jié)三方面如何把幽默引入課堂，使學(xué)生樂學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞： 幽默小學(xué)語文課堂 三部曲

幽默化的語文教學(xué)，是指在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)造各種有效的教育教學(xué)資源和教學(xué)條件，在語文課堂上營造出輕松、和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)中的幽默總是與語文知識結(jié)伴而行的，是語文教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，且以塑造學(xué)生的健康人格為其根本目的。語文課的教學(xué)幽默是語文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)幽默化，并不僅僅局限在手段本身，從根本來說，是把語文教學(xué)作為審美對象關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動，從而造就他們的健康人格。

把幽默引入課堂的各個環(huán)節(jié)，不僅會拉近師生的距離，消除尷尬的氣氛，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，更好地進(jìn)行情感交流，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)。

一、把幽默引入新課導(dǎo)入

用新穎的方法導(dǎo)入新課，是為了能將學(xué)生的注意力牢牢地吸住，從而激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。結(jié)合課堂內(nèi)容和聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知情況，用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，這對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。如果在此基礎(chǔ)上增加上幽默的元素，學(xué)生的興趣就自然會更高。

“同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜個謎語：‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！你們可真不簡單，一下就能猜出來。我說的‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子叫謎面，‘花生呢？（謎底）它就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相，今天我們就來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》?！边@是我在上《山谷中的謎底》一文的導(dǎo)入方法，這樣導(dǎo)入，學(xué)生的熱情一下子就高漲起來了，緊接著自然過渡到下面的課，正是有了興趣高漲的學(xué)生的理解與支持，也得益于導(dǎo)入新課的那個謎語，課堂才變得幽默了。

二、把幽默引入新授課

語文課的形式多種多樣：獨(dú)立思考、小組合作、朗讀、表演……要使得幾十分鐘的課堂不呆板，老師的主導(dǎo)作用是十分重要的。山東特級教師支玉恒在上《珍珠鳥》的新授課上有一個自問自學(xué)的環(huán)節(jié)是這樣的：“我這節(jié)課就只提一個問題，該不該難住你們？（不該）好，那現(xiàn)在就不從頭到尾讀到底，你喜歡讀哪里就讀哪里，每個地方自己給自己提一個問題，然后自己解決。這樣一來，你們?nèi)嗑陀兴氖鄠€問題，那我的那個問題就再也逃不出你們的手掌心了?！本o接著，學(xué)生開始了興致勃勃的自問自學(xué)活動，等到給足了時間自問自學(xué)后，支老師說：“同學(xué)們現(xiàn)在的問題都準(zhǔn)備好了吧？（好了）好，那這樣，我們打個賭，如果我的問題你們猜到了的話，那么我馬上給你們鞠躬，馬上退出會場，敢打這個賭嗎？（敢）”然后學(xué)生開始了讀書過程中的質(zhì)疑，支老師幽默、風(fēng)趣地予以了否認(rèn)。良久，支老師說：“好了，不提了，你們猜不到了，那就說說你讀了這么多遍課文，心中是什么滋味？先說說自己心中的滋味，再讀讀那個段。”支老師在教學(xué)的過程中，并非是機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)，而是主動要求與學(xué)生比試，看誰能猜得到他想提的問題，學(xué)生也爭先恐后地和他比。老師的幽默風(fēng)趣，學(xué)生的天真活潑、趣味盎然，使課堂上洋溢著濃濃的師生情。當(dāng)然，除了支玉恒老師而外，像于永正、楊獻(xiàn)榮等許多特級教師上課時，都能恰如其分、不留痕跡地將幽默引進(jìn)課堂，使得學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛很活躍。

幽默，絕大多數(shù)還是臨場發(fā)揮。在我的課堂上，經(jīng)常能聽到學(xué)生們的笑聲。

在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時，法布爾捉住了一只“全身閃爍著金屬光澤”，“比櫻桃還要小，顏色比時藍(lán)天還要藍(lán)”的小甲蟲，又撿了許多美麗的石子和貝殼后，“滿載而歸，心里喜滋滋的”時，我問學(xué)生：“法布爾會怎樣回去呢？”一生說：“他一定會以最快的速度，唱著歌飛快地跑回家。”其他學(xué)生也附和說：“對，對！”我突然大聲地驚叫起來：“哎呀，我心愛的小寶貝！”繼而假哭起來，學(xué)生一開始一臉茫然，繼而陸續(xù)笑起來：“老師，法布爾不是跑著回去的，他是小心翼翼地走回去的，因?yàn)樗屡獕牧怂膼鄣男氊??！薄皩ρ?，還真是的?！睂W(xué)生們又笑起來了。

于永正老師說：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國?！薄坝哪墙虒W(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師?！薄皩τ诤⒆觽兊膶W(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就失敗了。”

三、將幽默引入總結(jié)，拓展延伸

我們提倡并進(jìn)行課外延伸，是想借助這個手段達(dá)到語文教學(xué)的較高層次的目標(biāo)，即最大限度地培養(yǎng)與提高語文素質(zhì)。課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展，而將幽默引入總結(jié)，拓展延伸無疑是最佳的方式之一。

以前的我上完新課后，都會習(xí)慣性地說：“今天我們就學(xué)到這里。”現(xiàn)在想想，這些都是無關(guān)緊要的話，新課標(biāo)已要求教師不能只局限于教材，而是應(yīng)該將課本進(jìn)行延伸。在教學(xué)《飛向月球》時，我是這樣結(jié)束全文的：“同學(xué)們，這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。學(xué)了本文，我們證實(shí)了一個錯誤：月亮上并沒有嫦娥（生笑），但我們中國還未登上過月球。據(jù)老師知道，自從楊利偉叔叔繞地球飛行14圈并安全著陸于內(nèi)蒙古后，咱們中國已經(jīng)將研究的領(lǐng)域延伸到月球了，你想知道進(jìn)展如何嗎？那就請今天回家查查資料，看看誰最關(guān)心國家大事，好嗎？”還沒等我說完，就有人在下面議論，我知道有人已經(jīng)知道了一些相關(guān)知識，但為了讓不知道的學(xué)生能自己動手查閱，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，我故作生氣地說：“No，現(xiàn)在不許說，明天我們要比賽，看哪個同學(xué)知道得最多，所以在明天比賽前一定要保密哦！”這時，他們個個欲言又止。第二天，我們的活動課——《我了解到的中國登月計(jì)劃》上得十分成功。

當(dāng)然，除了以上的課堂可以將幽默引入而外，別的如口語交際課（例如于永正老師的口語交際《觀察蔬菜、水果招待客人》）、作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等都可以隨時隨地將幽默引入課堂。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營造興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，快快樂樂地經(jīng)歷發(fā)展的過程。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生不理解的高墻?！闭Z文課堂是教師與學(xué)生、教材與師生生命相遇、心靈相約的場所。教師在課堂上能適當(dāng)改變自己的角色，將幽默引進(jìn)課堂，無疑是實(shí)現(xiàn)這一理想課堂的良策之一。