佟素君

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，一些教師沒有及時掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。我對如何提高英語課堂教學(xué)的有效性提出自己的一些見解。

1.課前精心準(zhǔn)備

1.1加強(qiáng)對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研

在備課時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)。

1.2.加強(qiáng)對教材的認(rèn)識

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。目前使用的《新目標(biāo)》教材起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時教學(xué)案例。

1.3加深對學(xué)生的了解

教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生

教學(xué)有法，但無定法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動、平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離。因此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，又有難度適中的，還有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，完成高難度的任務(wù)能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

3.教師努力在課堂上進(jìn)行有效提問

3.1設(shè)問要精當(dāng)

課堂提問應(yīng)把趣味性、目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性和順序性有機(jī)地結(jié)合起來，也就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，服從教學(xué)目標(biāo)，按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，并使學(xué)生通過分析、對比、歸納、綜合，促進(jìn)思維發(fā)展。

3.2發(fā)問要巧妙

教師在表述問題時態(tài)度要自然，不能有考問或嚴(yán)肅的表情，要用簡明易懂的語言，發(fā)問后要適當(dāng)停頓給學(xué)生考慮的時間。

教師提問要明確對象，要求每個學(xué)生都動腦筋。一般情況下，先叫中等生答個八九不離十，再請學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充，最優(yōu)秀的學(xué)生留待“卡殼”時“解除”危機(jī)使用。偶爾也可叫學(xué)困生來試試。

3.3啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生

《學(xué)記》中寫道:“君子之教喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)教師表達(dá)問題后，學(xué)生會出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解，厭倦困頓;或是各抒己見，莫衷一是;或是受舊知識的影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移。這時，作為表達(dá)主體的教師應(yīng)抓住時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其回答問題的信心，提高其參與意識。

4.初中英語課堂教學(xué)評價的原則

4.1導(dǎo)向性原則

教學(xué)評價要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；要有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人；要體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀，體現(xiàn)教師與學(xué)生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學(xué)觀。

4.2科學(xué)性原則

課堂教學(xué)要力求全面、系統(tǒng)、科學(xué)，使評價符合時代和社會發(fā)展的要求，重視評教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，對基礎(chǔ)知識的傳授，對聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練過程；注重評全體學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成情況，看教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。

4.3主體性原則

英語課堂教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動使學(xué)生獲得語言知識和掌握語言技能的，評價要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與形式、參與狀態(tài)和參與效果。學(xué)生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實(shí)踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。

4.4人文性原則

科學(xué)的評價原則應(yīng)該以人為本，尊重人的認(rèn)知能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發(fā)展，重視學(xué)生的整體發(fā)展，并尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展。同時，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見，真正體現(xiàn)教育“以人為本”。

參考文獻(xiàn)：

［１］鄭茉莉.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索.

［2］童蔡麗.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索.

［3］陳劍飛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)中有效提問的實(shí)踐研究.