張枝杰

摘要： 新課改下，一些教師對(duì)課堂教學(xué)模式把握不準(zhǔn)，課堂練習(xí)少了，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不好。如何發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)情境”、“活動(dòng)情境”、“交流情境”，讓學(xué)生在“玩耍”、實(shí)際操作、合作探索中體驗(yàn)快樂(lè)，享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)需要教師的人格魅力，需要教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展興趣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣師生關(guān)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”由此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提

在日常生活中，做好任何事情都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字。正如：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中教授就鮮明地指出：“我發(fā)現(xiàn)J粒子的原因就是興趣?！闭f(shuō)明興趣對(duì)于人來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。我們可以這樣做：

1.創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)情境”，讓學(xué)生在“玩?！笨鞓?lè)中體驗(yàn)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲──這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂(lè)，在逆境中探究。那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過(guò)主動(dòng)參與而獲得的豐富情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，營(yíng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿(mǎn)足兒童的天性。不僅使學(xué)生心情愉快、厭學(xué)情緒消失，而且能從“玩?！敝凶杂X(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)快樂(lè)。

小學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)去感知新事物。正是通過(guò)已有“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)從具體到逐步抽象的過(guò)程，從而獲取知識(shí)，得到新的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)──“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過(guò)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段搜集材料，獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，逐步建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)“交流情境”，讓學(xué)生在合作探索中體驗(yàn)快樂(lè)。

由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，因此不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同。他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來(lái)引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。讓學(xué)生在小組交流、合作探索的情境中體驗(yàn)，所體驗(yàn)到的不僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí)，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自我、認(rèn)識(shí)自我、自我反省與自我提升，而新教材所提供的很多現(xiàn)實(shí)有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)都為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。我在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)與激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。

二、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

如果教師對(duì)教育事業(yè)有無(wú)限的熱情，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望和真摯的愛(ài)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科有深厚的感情，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上這位老師，老師也會(huì)樂(lè)于上這位老師的課，就會(huì)得到學(xué)生的尊重。

1.教師的人格魅力是學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)該具有高尚的思想道德品質(zhì)和崇高的精神境界，才能擔(dān)負(fù)起教育下一代的光榮而艱巨的任務(wù)。這就要求教師要熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”其次，教師要有廣博的知識(shí)，可以旁征博引，從各方面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。如生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，良好的教育智慧，就會(huì)更好地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生求知的信心。最后，以身作則，成為學(xué)生的表率。教師對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力和吸引力，很容易引起學(xué)生感情上的震動(dòng)和共鳴。一進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生就會(huì)激起生命的活力，遨游在充滿(mǎn)無(wú)限智慧和歡樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)，懂得用“快樂(lè)”來(lái)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于親近老師、樂(lè)于接受數(shù)學(xué)教育的快樂(lè)情愫，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)做平等的朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)?！澳銈兟?tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說(shuō)得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“你的問(wèn)題連老師都沒(méi)有想到，你快給我們介紹介紹吧?！薄@些話(huà)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)：“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的目的。