石紅萍

摘要： 本文以深入貫徹新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)實(shí)際，探求通過有效的課堂教學(xué)，深化和完善語文課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué)開放教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”教學(xué)改變過去那種封閉、死板的狀況，提倡開放、充滿活力的課堂教學(xué)模式，這是教學(xué)“人文性”的體現(xiàn)?？墒?，有些教師沒有真正領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)新理念的要求，在采用“愉快學(xué)習(xí)”方式，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛時(shí)，片面追求超越或偏離學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了愉快學(xué)習(xí)“疊床架屋”，課堂教學(xué)中所謂“游戲”、“表演唱”、“實(shí)驗(yàn)操作”等節(jié)目五花八門，熱鬧非凡，簡(jiǎn)直成了演戲的舞臺(tái)。然而，戲法變得再好也是假的。那些游離于理解和運(yùn)用語言知識(shí)之外的活動(dòng)形式，無非是一時(shí)的“引風(fēng)吹火”，乍看熱鬧，實(shí)際無效率。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？針對(duì)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的體驗(yàn)與反思，就“開放教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”談些體會(huì)。

一、適度把握“開放教學(xué)”

第一，教師在備課時(shí)，一定要深入研究文本內(nèi)容，課堂教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)應(yīng)盡量做到游刃有余。假如想插入游戲、演唱、實(shí)驗(yàn)等愉快活動(dòng)，最好把文本中的語言感悟、積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，切不能游離于語文素養(yǎng)之外，更不能“疊床架屋”，而要精而巧。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)科的興趣?！笨梢?，打開語文文本，讓語文知識(shí)與周圍的世界、自然界生活實(shí)踐相結(jié)合，從中獲得鮮明的形象、畫面、知覺和表象，培養(yǎng)學(xué)生的愛好意識(shí)，完全有必要。

第二，活動(dòng)安排要適可而止，切不能無止境地讓學(xué)生長(zhǎng)期暢游。著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，游戲、表演等這一類活動(dòng)在某種角度而言，像給教學(xué)內(nèi)容裹上了一層“糖衣”，學(xué)生往往被“糖衣”所迷惑。由此而言，讓游戲等“疊床架屋”，長(zhǎng)此以往，這層“糖衣”將可能成為一種“煙幕彈”，蒙蔽學(xué)生們的心靈，使他們長(zhǎng)時(shí)間處于“滿足”狀態(tài)，失去進(jìn)取心和求知欲。

第三，教師在課堂教學(xué)中要有理智，隨機(jī)對(duì)待學(xué)習(xí)主題的生成過程。布魯諾說過，智力絕不會(huì)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理上停滯不前，而始終會(huì)不斷前進(jìn)，走向尚未被認(rèn)識(shí)的真理。課堂教學(xué)也是如此，有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的生成過程，需要老師改變策略隨機(jī)應(yīng)變。不然，你設(shè)計(jì)的教案再完整無缺，你安排的愉快活動(dòng)再適宜，也都無濟(jì)于事。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的材料再不能直接起作用，還有可能成為“死”的“殺手”。正如郭沫若所說：“人是活的，書是死的?；钊俗x死書，可以把書讀活；死書讀活人，可以把人讀死。”

二、真正落實(shí)“自主學(xué)習(xí)”

首先，要加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中得下番苦工夫。偉大的文學(xué)家魯迅說：“無論做什么事情，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學(xué)者?！比绻處焾?jiān)持做有心人，就要始終本著自主的創(chuàng)新的意識(shí)為指導(dǎo)，在備課設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮師生雙方的優(yōu)越性，始終擺正以學(xué)生為主體，以教材為教學(xué)源泉的教育思想，有的放矢而有系統(tǒng)地組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能自覺地“自主學(xué)習(xí)”。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，品味和揣摩文本的語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。在指導(dǎo)的同時(shí)，教師要盡量做到將一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合。平時(shí)應(yīng)注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。還要做到將全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，既面向全體，又兼顧個(gè)體。

其次，要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要留給學(xué)生充裕的“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀、思考、感悟、體驗(yàn)和探究，講求實(shí)效。值得注意的，擔(dān)心學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”占用過多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)的完成，這是錯(cuò)誤的，是違反教育規(guī)律的。試想，既然“自主學(xué)習(xí)”的生成觀有價(jià)值，為何要守著“死”教案內(nèi)容不放呢？我們必須達(dá)成共識(shí)：一切教學(xué)活動(dòng)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

三、有效開展“合作學(xué)習(xí)”

第一，讓學(xué)生明確“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)。要想學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，首先每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)有明確的任務(wù)。各個(gè)合作小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個(gè)成員都有明確的任務(wù)。另外，“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容必須讓學(xué)生理解接受或在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。一般來說，布置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值，學(xué)生通過合作配合能夠完成任務(wù)。當(dāng)然，簡(jiǎn)單易懂的，就沒有必要“合作學(xué)習(xí)”。

第二，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一般來說，要把握以下合作時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)，當(dāng)一定數(shù)量的班學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題時(shí)，當(dāng)把學(xué)生的自主或探究學(xué)習(xí)引向深度時(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”心態(tài)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本理解的意見發(fā)生分歧時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要協(xié)作分工時(shí)，等等。

第三，加強(qiáng)對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)和監(jiān)控。在布置學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)積極而主動(dòng)地參與各個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)監(jiān)控或指導(dǎo)。特別當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到困惑之處，教師要平起平坐地參與學(xué)習(xí)小組行列，或點(diǎn)撥、或引導(dǎo)、或提供解決辦法……教師在監(jiān)控中，要注意及時(shí)糾正偏離主題的討論，避免各小組步入誤區(qū)；注意防止學(xué)生的討論和交流出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面；注意適當(dāng)調(diào)節(jié)合作時(shí)間。