魯小娣

摘要： 職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以提供學(xué)習(xí)專業(yè)技能所必需的基礎(chǔ)知識，比如獲取和利用信息、綜合分析和解決問題，以及創(chuàng)新，同時可以增強基本技能，提高思維能力，提升個人品質(zhì)，所以數(shù)學(xué)教育是職業(yè)教育中的重中之重。面對目前職校學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的情況，數(shù)學(xué)教師要主動采取措施，積極探索教改方案。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)改革教學(xué)模式

從目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績未達到應(yīng)有的水平。這些學(xué)生由于長期不受重視，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至討厭數(shù)學(xué)，更有學(xué)生認為“數(shù)學(xué)無用”，沒有必要學(xué)。面對這樣的困境，有些教師刪減內(nèi)容，期望以此來擺脫窘境。但數(shù)學(xué)不僅僅是一些演算規(guī)則和變換技巧，也不單純是“思維的體操”，它的實質(zhì)內(nèi)容是讓人終身受益的思想方法。我認真研讀了《數(shù)學(xué)課程標準》和《數(shù)學(xué)課程標準解讀》，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，參考大量的成功案例，談?wù)勎以诼毿?shù)學(xué)改革中的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)改革勢在必行

教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同：教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點要由注重傳授知識向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我們需要研究學(xué)生們的差異，以便能找到對學(xué)生進行因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在告訴學(xué)生知識形成的規(guī)律上，以便使學(xué)生的思維在教學(xué)進程中得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。在課堂教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一地聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、滲透數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)在許多人心目中是一門枯燥乏味，充滿各種符號的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強，許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而對數(shù)學(xué)缺乏興趣。學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，原因在于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程過分強調(diào)公式、定理的運用，盲目追求演算的技巧。我認為如果在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)史的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。例如在講解尺規(guī)作圖的時候，講一下古希臘三大著名的幾何問題：（1）化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方體，使其體積等于已知立方體的兩倍；（3）三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產(chǎn)生的，又是怎樣經(jīng)過四千年的時間，多少數(shù)學(xué)家為之奮斗最后證明不可以作出來的故事。在講解極限的時候，講一下劉徽的割圓術(shù)；在講解二項式系數(shù)的時候，講一下楊輝三角形，等等。

當(dāng)然，滲透數(shù)學(xué)史教育并不是單純以歷史為目的，而是為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)，不可“喧賓奪主”，更不可以“張冠李戴”，要與聯(lián)系最密切的部分結(jié)合。

三、加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，適應(yīng)就業(yè)需求

目前職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育最大的弊端就是脫離實際。把數(shù)學(xué)與他們所學(xué)的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)到真正對他們今后的工作學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，我認為在平時教學(xué)中要多注重數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，采用應(yīng)用型的教學(xué)方法，列舉數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的例子，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把專業(yè)中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，歸納出數(shù)學(xué)方法，用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)崗位中的實際問題。我們在教學(xué)中一定要注意把握合適的度，先選擇簡單的，容易上手的問題。這一系列過程是通過學(xué)生的分析、操作、實驗或試驗完成的，學(xué)生往往會忘記數(shù)學(xué)本身的枯燥，從而避免學(xué)生主觀上的厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。再指導(dǎo)下一步完成建模的各個步驟，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后的模型評價應(yīng)用，能幫助學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、改革教師對學(xué)生的考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的積極性

為了適應(yīng)加強學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力考核的要求，配合職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革，考慮到學(xué)生目前的實際情況，我們可以采用以下兩種評價方式。

1.形成性評價課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評價，相互評價，教師評價，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運用測試性評價（測驗），還要大量運用非測試性評價（觀察、提問、搶答、小組討論），學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思，制訂一個新的學(xué)習(xí)計劃。教師針對自己的教學(xué)進行反思，不斷改進和完善自己的教學(xué)計劃。

2.對數(shù)學(xué)成績的考核還可參照全國數(shù)學(xué)建模競賽的方式。

將學(xué)生的總評成績分成三塊：①平時成績（20%），包括作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言、數(shù)學(xué)平時測驗成績等。②開放式考試成績（30%），這部分考核可以以數(shù)學(xué)建模的形式進行，分組合作完成，每組三到四人，教師事先設(shè)計好若干題目并規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生從中選擇其一，根據(jù)需要查找相關(guān)資料，對計算結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分。③閉卷考試成績（50%），這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式限時完成，或是采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試形式，時間為120分鐘，分上下兩場，上半場為閉卷考，考查基本知識，基本計算能力。下半場為開卷考試，要求學(xué)生在條件允許的前提下，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，考查實際應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力。這種方式既可以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，又可以改變考試成績表上一片“紅燈”和不及格率逐年提高的現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生克服恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀的數(shù)學(xué)老師，我們必須摒棄過去那種簡單的“灌輸”和“訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力嘗試適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的教學(xué)模式，倡導(dǎo)包括人文精神在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)教育，不斷提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)反思能力，提高自己的發(fā)展能力，爭取做教學(xué)的研究者。