黃海寧

摘要：初中物理復(fù)習(xí)，是初中生物理學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。物理知識復(fù)習(xí)對學(xué)生正確理解物理概念和掌握物理規(guī)律具有重要的作用。由于初中物理知識內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重，要提高物理復(fù)習(xí)的效率，采用有效的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；策略

物理復(fù)習(xí)的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)物理知識的基本知識和基本技能加以鞏固和總結(jié)，并使之系統(tǒng)化。物理復(fù)習(xí)教學(xué)，可以彌補和糾正學(xué)生對物理概念和規(guī)律認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更為全面和深刻。

初中物理復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識，而且各部分內(nèi)容要求的難易程度和目標(biāo)層次都是不同的。因此，面對有限的復(fù)習(xí)時間，科學(xué)、高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)且保證良好的復(fù)習(xí)效果，對教師的課堂教學(xué)水平提出了較高的要求。如果物理復(fù)習(xí)課安排、設(shè)計得不好，就容易步入簡單羅列復(fù)習(xí)知識的誤區(qū)，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者就對初中物理的復(fù)習(xí)策略談一點自己的看法。

一、明確考點，突出重點，抓住關(guān)鍵

復(fù)習(xí)不應(yīng)是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)。教師必須要認(rèn)真鉆研《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及每年的物理中考指南，知道各個知識點的教學(xué)層次，根據(jù)不同的目標(biāo)層次要求來安排教學(xué)計劃。在物理復(fù)習(xí)過程中，更要突出復(fù)習(xí)的重點和關(guān)鍵，比如對力學(xué)、電學(xué)這些初中物理重點知識應(yīng)作為復(fù)習(xí)重點來安排指導(dǎo)。在新課標(biāo)的推動下，“生活、物理、社會”題型越來越成為考試題目的關(guān)鍵點。因此，教師在精選復(fù)習(xí)題目時，要特別留意一些物理知識聯(lián)系新科技、新技術(shù)、生活實際的好的命題形式和新穎的表現(xiàn)形式。教師在復(fù)習(xí)時不要機械地重復(fù)知識，要避免對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均用力，這樣不僅復(fù)習(xí)效率低下，并且大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、注重歸納，建構(gòu)完整的知識體系

在新授課上，物理概念和規(guī)律都是一個一個學(xué)的，這不利于學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和使知識系統(tǒng)化。因此，物理復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住知識內(nèi)容的重點與難點，歸納各個知識點之間的聯(lián)系，努力建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”。在物理復(fù)習(xí)中，作為教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、歸納、理解和記憶，要幫助學(xué)生把知識整理成穩(wěn)定而清晰的結(jié)構(gòu)體系，使知識系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生就能對整個知識體系有一定的把握，并且對重點與難點知識有更加深刻的認(rèn)識。完整知識體系的構(gòu)建，既避免了復(fù)習(xí)中知識點的遺漏，又能夠讓學(xué)生“舉一反三”“融類旁通”，使得學(xué)生在考試中比較容易地找到解題的思路，有利于提高解題的質(zhì)量和速度。

三、巧用物理實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)中，十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手能力的培養(yǎng)。近幾年來，廣東省及省內(nèi)幾個重點城市的中考試題中，探究性實驗的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強物理實驗的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，是初中物理復(fù)習(xí)中又一個關(guān)鍵點?？墒牵趯嶋H的復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師都不會要學(xué)生再次做實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要求學(xué)生死記實驗步驟與內(nèi)容，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，而且易導(dǎo)致思維的僵化，不能靈活運用所學(xué)知識。

筆者認(rèn)為物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有經(jīng)過實際應(yīng)用才能對其熟練掌握和加深理解，并達(dá)到靈活運用。因此，在物理復(fù)習(xí)中可以利用部分時間，讓學(xué)生走進(jìn)物理實驗室，動手再次完成所學(xué)過的實驗，這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)實驗的理解運用，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在物理復(fù)習(xí)課中，教師也要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實驗，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識去解釋所觀察到實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高記憶效果

由德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規(guī)律。因此，教師按照遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以有助于學(xué)生鞏固知識，強化記憶，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于復(fù)習(xí)的知識容量大、難度大，學(xué)生普遍反映雖然上課時已經(jīng)基本掌握了課程內(nèi)容，可是不用過多久，又記不清自己上課學(xué)習(xí)的知識了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復(fù)習(xí)策略：教師在復(fù)習(xí)課后，不要讓學(xué)生一次做完所有對應(yīng)的作業(yè)，可有意將一部分題目留下，要求學(xué)生在3至5天后根據(jù)老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達(dá)到溫故知新的效果，并且能有效地預(yù)防遺忘，鞏固知識。

物理復(fù)習(xí)課，不僅是對所學(xué)的物理知識進(jìn)行系統(tǒng)全面梳理的過程，也是學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，實現(xiàn)知識和能力的再提高的過程。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適宜的復(fù)習(xí)策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.初中物理中考復(fù)習(xí)之我見[J].新課程(上),2011(8).

（華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院）