王長春

［摘要］ VFP數(shù)據(jù)庫課程是開發(fā)管理信息系統(tǒng)的核心課程，也是強調(diào)理論和實踐相結合并重視實踐的專業(yè)基礎課程。本文分析了目前教學中存在的缺點，采用工學結合新的教學模式，對傳統(tǒng)的教學方法和手段進行了教學改革研究，目的是提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

［關鍵詞］ 工學結合； 數(shù)據(jù)庫； 教學改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 063

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）18- 0113- 02

１引言

ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程是我院計算機專業(yè)、財務會計和金融類專業(yè)學生必修的計算機基礎課程之一。本課程所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的工作思想、軟件工程的設計理論、面向對象程序設計可視化技術和結構化程序設計的思想，不僅是信息化社會環(huán)境下培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)人才對計算機運用能力的基本要求，同時也將對學生后續(xù)專業(yè)基礎課的學習產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)教高［２００６］１６號文件精神，培養(yǎng)目標是適應現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，提出采用“工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習”的教學模式。依托“十一五”規(guī)劃，國家啟動１ ０００門工學結合的精品課程，突出“教、學、做”為一體 ，建設好３ ０００種左右的實訓教材，依據(jù)工學結合模式下教學過程的實際性、開放性、職業(yè)性，將傳統(tǒng)的教學方法進行多方面的教學改革和實踐，目的是提高學生的專業(yè)基礎技能。

２當前教學中存在的問題

２．１教材選擇不當

教材的選擇對于數(shù)據(jù)庫課程的學習來說非常重要，職業(yè)教育要以市場需求為目標，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實行產(chǎn)學研相結合，學習與工作相結合，注重的是實際工作能力。因此數(shù)據(jù)庫課程體系要以就業(yè)為導向的原則來構建，在內(nèi)容的選取上以實用技能為核心，組織課程內(nèi)容的方法以案例為主線，而傳統(tǒng)的教材都是以理論為主，講求的是理論的系統(tǒng)性和嚴密性，采用建筑模型，以理論教學為主的抽象思維方法，大大忽略了如何提高好學生的實踐動手能力。

２．２教學效果差

隨著高等學校的普遍擴招，學生人數(shù)急劇增加，生源層次不齊，有第一批錄取的學生、第二批錄取的學生，第三批次錄取和補錄的學生等，無論是在學習能力還是在學習興趣方面都存在很大的差異。但是多數(shù)任課教師在教學過程中沒有意識到他們之間的差距，用同一個教學大綱、同一本教材、同一個課件、同一種授課方式對待不同層次的學生，這樣的教學方法和手段沒有達到預期的教學效果。

２．３教學模式單一化

ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程的教學目的是讓學生了解數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展及其應用，掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理和ＳＱＬ 語句的使用，學習以數(shù)據(jù)庫為核心的管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程、設計方法與規(guī)范。但目前大多數(shù)的教學模式忽視了ＶＦＰ 是圍繞數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)而展開的。忽視了教學中每一章節(jié)的內(nèi)容都是整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的組成部分。大多數(shù)教師講解ＶＦＰ數(shù)據(jù)庫課程時，沒有把ＶＦＰ 的講授方式與其他課程區(qū)分開來，在教學內(nèi)容上注重知識點的講解，忽視綜合能力的培養(yǎng)，導致學生學完后該課程不能產(chǎn)生系統(tǒng)觀、整體觀，即學到的知識都是零碎的，而沒有集中起來。

２．４成績考核機制不完善

ＶＦＰ數(shù)據(jù)庫課程的考試成績，基本上都是以筆試成績?yōu)橹鳎瑢嵺`成績?yōu)檩o，構成比例最多控制在７ ∶ ３。這樣的成績無法全面檢驗學生對ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的掌握程度。因此，必須在ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程的教學環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等方面進行改革。

３教學改革的方案

ＶＦＰ數(shù)據(jù)庫課程的教學改革要突出重點，本文主要是從教材的選取，教學方法和教學手段以及教學模式等方面進行教學改革的闡述。

３．１教材的選取要恰當

圍繞高職學生的特點進行教學，在教材的選取上突出新的教學理念，采用新的教學三部曲，提出問題、分析問題和解決問題，即從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)，為此，可以采用“十一五”國家級規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版的“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序設計”和“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序設計實訓指導”教材，或者采用其他數(shù)據(jù)庫實訓教材。

３．２教學目的要明確

強化教學目的，使學生建立系統(tǒng)的概念。學生在學習過程中常常認為ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫是一門與Ｃ 語言、ＶＢ 等相似的另一種高級語言，所以在學習時習慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念。為了使學生建立“系統(tǒng)開發(fā)”的概念，教師一定在教學設計環(huán)節(jié)下功夫。比如第一次上課，學生還沒有對ＶＦＰ 形成自己的概念，教師一定把正確的概念灌輸給學生，除了要給學生演示已經(jīng)完成的管理系統(tǒng)之外，還要引導學生認識日常生活中可以接觸到的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，鼓勵學生說出這些管理系統(tǒng)的特點，使用管理系統(tǒng)后的體會。必要時給學生留下思考問題讓其更深入地去接觸日常生活及工作中接觸到的管理信息系統(tǒng)，以建立正確的管理信息系統(tǒng)概念，明確學習目的。

３．３采取任務驅動加案例教學方法進行教學

“任務驅動”教學法是一種以學生自主學習，教師加以引導的一種教學方法。ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程的知識點多而瑣碎，若把教材的各部分內(nèi)容甚至每一條命令逐一講解并示范，將導致學生在學習過程中的目的不明確，對ＶＦＰ 課程難以形成整體認識。如果能夠在教學中設計符合學生特點的有效的任務，并在授課環(huán)節(jié)圍繞著“任務”設計具體的教學案例，通過案例展開教學，把瑣碎的知識點帶入到案例之中。并給出效果，然后再介紹實現(xiàn)方法這種從淺入手，從實際生活入手，由實際應用上升到理論闡述，克服了枯燥乏味、直截了當?shù)闹v授方法，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，學習起來比較輕松而且效果好。

在設計任務時應遵循以下原則：

（1） 緊扣教材的原則：教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。教學中要認真研究ＶＦＰ 課程的教學大綱，把握書本的體系結構，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，確定教學目標、教學的重點和難點，設計出符合教材內(nèi)容的任務。

（2） 因人施教的原則：面對不同層次的學生應該考慮學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況。根據(jù)他們以往學習計算機基礎課的水平、能力、甚至工作環(huán)境來設計難度不同的任務。如同樣一個“學生檔案管理系統(tǒng)”但在面對不同學生時，可適當增減功能模塊或簡化某些模塊的功能。

（3） 由淺入深、循序漸進的原則：教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則?？傊选叭蝿铡痹O計得太深、太難，在實際上課時就會出現(xiàn)大部分學生感到束手無策，導致其積極性降低的不利局面，同時也不利教學的組織與目標的完成。為了提高學生的激情，充分調(diào)動群體意識，教師在設計時要把“任務”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“任務”。引導完成一個一個的小“任務”后，自然而然地達到或完成相關的教學目標。

３．４實行工學結合模式，提高動手能力

工學結合集中體現(xiàn)在該課程的課程設計環(huán)節(jié)，因為學生經(jīng)過工廠企業(yè)的鍛煉后，既熟悉了工作流程，業(yè)務內(nèi)容，為了進一步鞏固數(shù)據(jù)庫的知識，增加課程設計環(huán)節(jié)，為學生提供了一個既動手又動腦，獨立實踐的機會，可以將分散學習的內(nèi)容組織在一起，形成一個完整的學習框架，同時讓學生體驗系統(tǒng)開發(fā)的基本過程，建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外經(jīng)過多人合作的課程設計，不僅培養(yǎng)動手能力，還可以培養(yǎng)團結合作精神。在開學之初，要下達課程設計任務：要求每個同學自選或者結合工程實踐做一個題目，教師在整個學期的教學過程中也要注意應以課程設計內(nèi)容為案例，對知識點進行講解分析。同時隨著課程的逐步推進，要求每個學生逐步編寫管理系統(tǒng)的需求分析、總體設計、具體模塊的劃分與設計、功能分配、處理流程等文檔。同時在設計過程中，需要教師不斷與學生進行交流并進行指導，以掌握學生的設計進度，保證每個學生的設計進度都可以順利進行。這種授課模式可以極大提高學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。

３．５加大實踐成績比例，建立完善的考核制度

對于ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程來說，單一、封閉的書面考試形式與教學目的是不相符的。在歷年教學中發(fā)現(xiàn)有些學生并不善長死記硬背，在筆試環(huán)節(jié)中的成績較低，而在課程設計等實踐環(huán)節(jié)中，由于自由發(fā)揮度較大，學生遇到問題可以采用互相討論、查閱資料和上網(wǎng)搜索相關信息等多種途徑來解決，做出的課程設計具有一定的可操作性和實用性，因而成績較高。所以成績的評定，不可單單看一張試卷，可以引入多方面的考核因素：如課堂作業(yè)、項目考核、期末考試、課程設計等。項目考核是在學完一個單元或某個階段的教學內(nèi)容之后，教師可提倡學生根據(jù)自己對新學內(nèi)容的理解與掌握程度，試著做一個能夠表達自己已掌握該部分學習內(nèi)容的項目。如在學習完結構化程序設計內(nèi)容后，可以建議學生編制一個簡單的學生宿舍管理程序，來檢驗自己對這部分內(nèi)容的掌握程度。而課程設計作為考核的一部分，既可以鍛煉學生的實踐編程能力，又可以考察學生進行系統(tǒng)開發(fā)的整體觀念。平時作業(yè)成績、階段性項目考核成績、期末考試、課程設計等多種考核方式結合，加大實踐成績比例的綜合評定方式，能夠比較客觀綜合地反映一個學生關于數(shù)據(jù)庫課程的掌握程度。

４結束語

總之，通過近幾年對數(shù)據(jù)庫課程進行的教學改革，按照不同層次生源的特點采用不相同的教育方法，把他們培養(yǎng)成為實用型、高技能型應用人才。采用工學結合模式，案例教學、項目教學、任務驅動等多種教學方法，提倡在實踐中學習，努力建立企業(yè)與學校固定聯(lián)系和合作培養(yǎng)的機制，教學效果有了明顯的改善，學生的動手能力和實踐操作技能有了極大的提高。

主要參考文獻

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