盧炳文

摘 要：目前，大部分中職學(xué)生的英語水平差異極大，學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)的現(xiàn)象。教師要根據(jù)他們的特點和具體需要，運用有效閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)過程和積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：有效閱讀；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)能力

新的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求我們教學(xué)要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)能力本位理念，滿足生活職業(yè)需要，關(guān)注學(xué)生差異與發(fā)展，實施多元教學(xué)評價，推動學(xué)生適性發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。閱讀理解教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，理解文章的內(nèi)涵，而且更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和閱讀技巧。有效閱讀教學(xué)旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和感悟過程在閱讀過程中不斷升華發(fā)展，幫助學(xué)生形成多元化的閱讀學(xué)習(xí)方法、多元化閱讀思維和多元化探究學(xué)習(xí)能力。有效閱讀教學(xué)的運用能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能夠進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生的自主閱讀和思考探究能力不斷得到提高。閱讀教學(xué)的好壞，將直接影響到中職英語教學(xué)的成敗。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度是開展英語有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，許多學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的英語學(xué)習(xí)狀況既不滿意又沒信心。部分學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能就行，并不重視語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的英語教師要改變這種狀況，確實有極大的困難。

態(tài)度決定一切，對問題持什么態(tài)度就會有什么結(jié)果。教師要想學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要我們教師改變教學(xué)態(tài)度，平等地對待學(xué)生，讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)愛他。有時候一個微笑，一聲問候，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。2011（春）文秘班的Y同學(xué)，無心學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，上課不是遲到就是早退，經(jīng)常曠課、不做作業(yè)。針對這情況，我多次主動找她談心，了解她的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況。她覺得老師關(guān)心她，她主動找老師談理想前途，但是她總是說自己笨、學(xué)不會、不知以后自己能做什么工作等等。我勸她說：“你這種想法正確嗎？笨鳥就要先飛，滴水穿石并非滴水的力量大，而是功夫深；成績優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習(xí)勤奮。你的成績不好，并不是腦子問題。愛迪生小孩時被認(rèn)為是個笨孩子，但他從不氣餒，勤于動手動腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發(fā)明家。老師相信，只要你努力，一定可以實現(xiàn)自己的理想?！?她有了一種被重視、被接受和被尊重的感覺，拉近了師生距離，改變了對老師的態(tài)度，建立了良好的師生關(guān)。她學(xué)習(xí)勤奮了，英語越學(xué)越有勁，并做了科代表。

在英語閱讀教學(xué)過程中，設(shè)法讓學(xué)生有一種被重視、被接受和被尊重的感受。只有學(xué)生能體會到一種前所未有的樂趣，才會覺得閱讀是一種享受，才會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的內(nèi)動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度是開展英語有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的差異是開展英語有效閱讀教學(xué)的途徑

沒有差生，只有差異。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，教師應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上、從不同起點，得到最優(yōu)發(fā)展。

（1）在英語閱讀教學(xué)中，正視學(xué)生的差異。教師就要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，確定合適的教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)真正的有效。目標(biāo)過高遙不可及，目標(biāo)太低浪費時間。閱讀理解主要測試學(xué)生從書面文字材料中獲取信息的能力，也包括簡單的應(yīng)用性文字，其內(nèi)容能為學(xué)生所理解。閱讀材料涉及的語言技能和詞匯，要符合現(xiàn)階段學(xué)生的情況和教學(xué)大綱要求的范圍。首先，教師要通過精心指導(dǎo)，解析閱讀材中的關(guān)鍵句型、短語，突出重點、分散難點，最大限度地降低學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解難度。其次，緊扣中職英語“實用為主，夠用為度”的原則，所選用學(xué)生閱讀材料符合“實用和夠用”的要求。再次，兼顧學(xué)生的共性和個性。英語學(xué)習(xí)成績普遍較低是中職學(xué)生的共性，教師要在英語閱讀教學(xué)中，讓所有的學(xué)生都學(xué)有所獲，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。基礎(chǔ)較差的學(xué)生感受到被重視、被接受和被尊重，跟得上，想學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，能以此為起點，邁向更高的目標(biāo)，探究多元化學(xué)習(xí)方法。

（2）尊重學(xué)生的差異，課堂教學(xué)絕對不能滿堂灌。夸美紐斯說：這猶如向窄口瓶子猛灌多量的水一樣，結(jié)果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比緩緩注入的還要少。作為一名教師，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動性，每個人都有差異，每個學(xué)生都有不同需求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。這就需要我們教師認(rèn)真分析學(xué)生的個體差異，滿足他們不同的需求，并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需要。

（3）尊重學(xué)生的差異，凸現(xiàn)學(xué)生的個性。在英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，使不同層次的學(xué)生不同程度地提高英語的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在英語閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生運用pair-work、team-work或group-work等方式進(jìn)行合作，這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，使他們共同提高。又如，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，把握知識點，使他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)。每個人的努力都能得到老師的認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的動力就會大大增強(qiáng)。

（4）尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀思維。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀思維、多元化探究學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，設(shè)計符合學(xué)生實際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，從而提高他們的語言綜合應(yīng)用的能力。因此，尊重學(xué)生的差異是開展英語有效閱讀教學(xué)的有效途徑。

三、探索英語閱讀教學(xué)方法是開展英語有效閱讀教學(xué)的保證

教學(xué)有法，教無定法。英語閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生利用英語快速獲取各種信息的能力。如何開展英語有效閱讀教學(xué)，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，是我們中職英語教師要思考的課題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)研究，積極探討、研究英語閱讀的教學(xué)方法是開展英語有效閱讀教學(xué)的重要保證。

（1）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)自然學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，在英語閱讀教學(xué)中，我們教師要采用多種教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造各種有利于他們閱讀英語的教學(xué)活動?？梢圆捎糜螒虻确椒▉聿粩酀M足他們的好奇心和活潑好動的特性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們樂于參與到教學(xué)活動中。

（2）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定會激發(fā)學(xué)生興趣。在英語教學(xué)閱讀中，我們教師重視培養(yǎng)中職學(xué)生的積極情感態(tài)度，使他們始終保持著對英語閱讀濃厚的興趣，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和合作意識，學(xué)生英語閱讀就會達(dá)到良好的效果，教學(xué)事半功倍。

（3）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解方法的策略指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，使學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧，減少學(xué)生間閱讀理解能力的差異性。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性相統(tǒng)一的領(lǐng)悟過程。教師對閱讀理解教學(xué)的策略應(yīng)該遵循閱讀和閱讀教學(xué)本身的特點，設(shè)計的教學(xué)過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識和經(jīng)驗、情感填補(bǔ)作品中的空白。引導(dǎo)學(xué)生把握和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，反復(fù)地閱讀，爭取完全理解，逐漸明白作者的意圖，形成自己的想法。

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生。利用學(xué)生的思維、想象、情感等心智因素，探索閱讀教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、閱讀的方式。同時，教師還要合理利用教材或根據(jù)教材知識點創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)，開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法、途徑和手段。利用現(xiàn)有的音像視聽設(shè)備和資料，例如廣播電視、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。要通過多角度、多方位、多層次的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生較自然地融入教與學(xué)的雙邊活動中，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力因人而異、因階段而異。所以，對不同層次的學(xué)生，甚至于同一學(xué)生的不同階段，都應(yīng)設(shè)立不同的目標(biāo)和要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》在閱讀方面，提出了基本要求和較高要求，就是為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)和要求。教師可幫助學(xué)生制定階段性的小目標(biāo)，某一階段閱讀某一層次的文章，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)后，就會有成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，更積極地投入到閱讀中。教師要隨時了解每個學(xué)生的閱讀進(jìn)展，從而有效地關(guān)注每個學(xué)生，及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和鼓勵，達(dá)到調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、實現(xiàn)有效評估和監(jiān)督、不斷提高中職學(xué)生閱讀理解效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1999.

[2]李慶安.英語教學(xué)心理學(xué)[M].北京:北京教育出版社,2001.

[3]顧曰國.英語教學(xué)法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

（作者系云浮市中等專業(yè)學(xué)校英語教研室主任）