李侃時(shí)

摘要：職業(yè)道德教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，目的是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送道德素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的勞動(dòng)者和技能型人才。教師要對(duì)中職學(xué)校職業(yè)道德教育的必要性和制約職業(yè)道德教育發(fā)展的因素進(jìn)行分析，以促進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)道德有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；有效性教學(xué)；人才

我國(guó)現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必然要求要有一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的勞動(dòng)者隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，除了要上好專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生熟練掌握至少一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)該上好職業(yè)道德教育這門(mén)公共課，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的必要性

中職學(xué)校的畢業(yè)生是我國(guó)新增勞動(dòng)力的重要來(lái)源之一，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平，其職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在直接影響著整個(gè)社會(huì)的安定和文明。加強(qiáng)我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)道德教育，不但能深化中職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到較大程度的提高，幫助他們以后更順利地走向成才和社會(huì)建設(shè)之路，而且也能提高社會(huì)對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中的矛盾得到有效調(diào)節(jié)，促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的融洽和和諧社會(huì)的建設(shè)。所以，加強(qiáng)中職學(xué)校的職業(yè)道德教育具有重要的意義和作用。

二、目前制約中職學(xué)校職業(yè)道德教育健康發(fā)展的因素

1. 不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

社會(huì)風(fēng)氣，是對(duì)在一定時(shí)期和一定范圍內(nèi)，大量社會(huì)成員的相近或相同的思想意識(shí)、價(jià)值判斷、行為意向、行為方式等的一種總稱(chēng)。社會(huì)風(fēng)氣有健康積極的，也有不良消極的。健康積極的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校教育的正面影響不言而喻，而不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校教育尤其是德育的影響卻往往被忽視。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了西方落后消極的腐朽思想，助長(zhǎng)了一些社會(huì)不良風(fēng)氣，對(duì)中職學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)倫理等職業(yè)道德產(chǎn)生了消極的影響，甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生人格扭曲，道德淪喪，后果不堪設(shè)想。

2. 職業(yè)道德師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

在大多數(shù)的中職學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)效果見(jiàn)效快的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、器材的投入往往大于相比而言見(jiàn)效慢的職業(yè)道德教育的投入；在教師的配備和課時(shí)分配上，往往也是專(zhuān)業(yè)課教師多、課時(shí)也多，基礎(chǔ)課特別是德育課教師少、課時(shí)也少，專(zhuān)業(yè)從事職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德教育的教師就更少。此外，大部分學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師或職業(yè)道德教師都是由德育課教師兼任，這些教師由于長(zhǎng)期居于學(xué)校，深入工廠、企業(yè)較少，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理和運(yùn)作了解不多，因而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德問(wèn)題研究不夠深入具體，這些客觀存在的不利因素也勢(shì)必影響中職學(xué)校職業(yè)道德課的教學(xué)效果。

3. 職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

職業(yè)道德書(shū)本列出的內(nèi)容往往是一般職業(yè)道德要求，而對(duì)于行業(yè)職業(yè)道德要求設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德要求不了解，或者是對(duì)自己將要從事的專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德不了解。此外，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者應(yīng)有的職業(yè)道德要求并不一致，有時(shí)甚至跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題而及時(shí)做出擴(kuò)充與更改。這說(shuō)明目前職業(yè)道德教育的內(nèi)容還不能完全跟上社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)或行業(yè)的具體職業(yè)道德規(guī)范了解不夠具體。

4. 職業(yè)道德教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響教育效果。目前，中職學(xué)校德育課教學(xué)，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，降低了職業(yè)道德教育的實(shí)效性。傳統(tǒng)的講述式教學(xué)仍占據(jù)大部分課堂，雖有討論、辯論，但仍囿于課堂。職業(yè)道德的考核大多也都是通過(guò)單一的筆試來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的日常行為和在實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德并沒(méi)有得到全面的評(píng)價(jià)。

5. 職業(yè)道德教育與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

職業(yè)道德教育與德育具有某種共性，即主要是倡導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的人生觀、價(jià)值觀，這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)熏陶漸染、潛移默化來(lái)實(shí)現(xiàn)；但職業(yè)道德教育又有其特殊性，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德教育是要讓學(xué)生對(duì)其將來(lái)所要從事的職業(yè)有理性清晰地認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)道德要求，并且更進(jìn)一步地設(shè)想其職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想，提高其職業(yè)操守，最終形成科學(xué)合理的職業(yè)道德規(guī)范，這無(wú)疑具有超前性。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際“職業(yè)”，而且在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中職業(yè)道德教育還未能很好地覆蓋和融入，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，難免不會(huì)影響效果。

三、對(duì)中職學(xué)校職業(yè)道德教育有效教學(xué)的探索

1. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

要充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。要結(jié)合社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征創(chuàng)建具有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的校園文化，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。重視校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，要加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)豐富的校園文明環(huán)境。要加強(qiáng)校園電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)、校刊、櫥窗、圖書(shū)館、陳列室的建設(shè)，巧妙發(fā)揮這些媒介和陣地對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的宣傳、輻射、感染、激勵(lì)作用，以達(dá)到樹(shù)立典型、褒獎(jiǎng)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣、鞭撻歪風(fēng)之目的，提高學(xué)生明辨真善美、抵制假惡丑的能力，從而推動(dòng)校園整體文明程度的提高，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2. 建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)道德專(zhuān)兼職教師

學(xué)校應(yīng)該建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)職職業(yè)道德教師隊(duì)伍。要花大力氣選派和培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德教師，使他們具備良好的師德師風(fēng)，擁有較高的理論涵養(yǎng)，掌握有效的教學(xué)方法，能夠經(jīng)常深入社會(huì)和工廠。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇合作辦學(xué)單位、頂崗實(shí)習(xí)所在企業(yè)的管理人員擔(dān)任學(xué)校的兼職職業(yè)指導(dǎo)教師或職業(yè)道德教師。此外，中職學(xué)校還應(yīng)樹(shù)立全員職業(yè)道德教育的意識(shí)，將所有教師都視為職業(yè)道德教師，將職業(yè)道德教育貫穿到日常教育教學(xué)中去。為此，學(xué)校應(yīng)提高全體教師學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)，適時(shí)組織相關(guān)教師參與職業(yè)道德教育調(diào)研，下到班級(jí)摸清學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，深入工廠、企業(yè)，了解用人單位對(duì)中職學(xué)生職業(yè)的具體要求，強(qiáng)化職業(yè)道德教師的市場(chǎng)觀念和道德意識(shí)，提升職業(yè)道德教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)道德教育的教學(xué)效果。

3. 將職業(yè)道德教育融入到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去

中職學(xué)生需要有一定時(shí)間的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，利用這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接的職業(yè)道德教育是非常必要和可行的。要改變以往學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，輕道德素質(zhì)提高的片面意識(shí)，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的“坐而論道”的作風(fēng)，堅(jiān)持“教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一”，將職業(yè)道德教育融入到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中去感受、體會(huì)和修煉，使他們逐步形成優(yōu)良的職業(yè)道德。

4. 重視教師的示范作用

教師作為學(xué)校實(shí)施教育的主體，天然地起著為人師表的作用，這是由教師的特殊地位和中國(guó)幾千年來(lái)形成的尊師重教的文化傳統(tǒng)所決定的。由此可見(jiàn)，教師的示范作用對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常之大的，教師在課堂上對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有聲教誨；在課外，教師的政治立場(chǎng)、思想修養(yǎng)、學(xué)識(shí)才能、師德教風(fēng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和行為同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生形成無(wú)聲教誨，影響和感染學(xué)生。由此看來(lái)，要搞好職業(yè)道德教育，教師的示范作用很重要。教師的高度責(zé)任感和進(jìn)取心，求真務(wù)實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)必然會(huì)在學(xué)校形成一種良好的示范作用，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

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（云浮市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）