危文暉

文言文是中華民族文化的瑰寶。在整個(gè)初中階段，文言文篇目占了大約四分之一。初中生學(xué)習(xí)文言文不僅可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的思想感情，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性的思維。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格?！庇纱丝梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中文言文所占的分量是很重的。

錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)的荒涼景象?！笔聦?shí)上也是這樣的情況，我曾經(jīng)在班上進(jìn)行了“文言文教學(xué)情況調(diào)查與分析”的調(diào)研，調(diào)研顯示：65 %的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)既沒(méi)有信心，也沒(méi)有興趣，70%的學(xué)生表示文言文難學(xué)，難點(diǎn)突出表現(xiàn)在：

（1）理解難。文言文的年代和如今相距太遠(yuǎn)，同學(xué)們很難融入作者當(dāng)時(shí)的情境中。

（2）背誦難。因?yàn)闊o(wú)法理解，所以機(jī)械地死記硬背很難背下來(lái)。

（3）教學(xué)的流程方式單一、被動(dòng)，缺少創(chuàng)意；不重視文章自身特點(diǎn)，用同一種模式組織教學(xué)，因此課堂氣氛不好，經(jīng)常有“昏昏欲睡”的感覺(jué)。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)新文言文教學(xué)方法勢(shì)在必行，如何實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)的有效性成為每一個(gè)語(yǔ)文教師面臨的重要而迫切的課題。在教學(xué)中，我對(duì)文言文教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試，其具體做法如下。

一、學(xué)前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)進(jìn)行

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！币虼?，教學(xué)古詩(shī)文要首先可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己動(dòng)手查找資料、工具書(shū)，了解文章的基本內(nèi)容，不要越俎代庖，什么都由教師代勞。我的做法是上課之前，要求學(xué)生充分朗讀全文，初步感知。然后提出思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)照注釋自由閱讀教材，一邊閱讀一邊思考老師提出的問(wèn)題，獲取對(duì)文本最初步印象，尤其是對(duì)文章題材、作者生平、時(shí)代背景、文章內(nèi)容等要整體感悟。例如教學(xué)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生感悟其身處困頓卻心憂天下的博大胸懷。

二、疏通文意，給學(xué)生展示成果的空間

接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)該做好文本的解讀和整體梳理的工作。但在這個(gè)時(shí)候，要盡可能地把時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的對(duì)句義和文義的理解以及對(duì)課文解讀表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)生生、師生之間相互補(bǔ)充，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)整體梳理去了解作品中所包含的情感，走進(jìn)作品，和作者同喜同悲，在對(duì)人物的生平事跡、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。例如《岳陽(yáng)樓記》的范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；《醉翁亭記》的歐陽(yáng)修勵(lì)精圖治，與民同樂(lè)。同時(shí)要能通過(guò)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，完善自己的認(rèn)識(shí)，讓文本解讀得更完整、更精彩。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生閃光點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、背誦，學(xué)生展示能力的天下

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了文言文教學(xué)的要求是：“讀文言文，要了解內(nèi)容，能順暢地朗讀，背誦一些基本課文?！庇浾b詩(shī)詞散文名句佳篇，能陶冶和豐富學(xué)生的人文精神。背誦文言文既能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文功底和文化底蘊(yùn)，又能讓學(xué)生獲得精神上的愉悅和美的享受。通過(guò)背誦，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句篇章所表達(dá)的含義和其精妙所在。因此，在教學(xué)文言文時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生多背誦一些文質(zhì)兼美的文言文課文是很有必要的。我們可以拓寬多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性背誦，讓本來(lái)枯燥無(wú)味的背誦過(guò)程變得妙趣橫生。

（1）運(yùn)用線索式板書(shū)，進(jìn)行階梯式背誦。通過(guò)教學(xué)中的積累，我認(rèn)為線索式板書(shū)可以對(duì)背誦起到化難為易的作用。我們?cè)谧寣W(xué)生大致梳理好文意的情況下，不應(yīng)再咬詞嚼句，應(yīng)把重點(diǎn)放到背誦上來(lái)。我們可以通過(guò)線索式板書(shū)來(lái)串聯(lián)起重點(diǎn)的字詞。

如教學(xué)《山市》最后一部分山市消失的過(guò)程時(shí)，其變化過(guò)程可以由以下關(guān)鍵詞表示：

漸低{頂}——常樓——高舍——拳——豆——不可見(jiàn)。

梳理完以后，然后引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)板書(shū)進(jìn)行背誦，多數(shù)情況下，一兩遍就可以熟悉課文內(nèi)容。再加大難度，閉上眼睛，不能看黑板，試著進(jìn)行背誦。最后通過(guò)抽查背誦、續(xù)背比賽等靈活方式強(qiáng)化背誦。在各段擊破的基礎(chǔ)上，背下全文就水到渠成了。

（2）問(wèn)答式背誦。即設(shè)置與課文緊密聯(lián)系的問(wèn)題，要求學(xué)生用課文原文回答。如在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的第三小節(jié)教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生記誦課文，①滁人在一幅怎樣的畫(huà)面里游？②太守宴請(qǐng)賓客喝的是什么酒，吃的是什么菜？③賓客們開(kāi)懷大飲的場(chǎng)面有什么熱鬧特點(diǎn)？④對(duì)此情此景此事，太守喝醉了嗎？醉得怎樣？這幾個(gè)簡(jiǎn)單又不失風(fēng)趣的問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，又化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)間便將課文記住，而且理解得也更深入了，大部分學(xué)生都可以快速準(zhǔn)確地背誦出那本來(lái)很難的一段。

（3）表演背誦法?；o為動(dòng)，讓無(wú)聲文字變成直觀動(dòng)作。在進(jìn)行一些可以通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生打破文字的安靜。如背誦《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)木蘭下決心替父從軍的情景還原并表演，讓其他的學(xué)生在表演的同時(shí)配合課文背誦。這樣，既有助于學(xué)生的理解詩(shī)詞，又使課堂充滿了創(chuàng)造的喜悅和青春的活力。

四、以形式多樣的活動(dòng)，代替簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)檢查

復(fù)習(xí)檢查課堂教學(xué)的拓展延伸，進(jìn)行的形式可以靈活多樣，不要有強(qiáng)制性，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受檢查。例如我們可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組間的對(duì)抗賽。教師根據(jù)課文所要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行必答、搶答等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生參與知識(shí)競(jìng)賽，效果要比強(qiáng)制要求好很多。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)，在其樂(lè)融融的課堂教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給文言文教學(xué)注入新的活力。

（寧都縣第三中學(xué)）