張鵬程

摘 要：民辦高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在不穩(wěn)定、滿意度低、積極性不高等問(wèn)題，這與他們就業(yè)過(guò)程中存在定位不準(zhǔn)、過(guò)于自我、好高騖遠(yuǎn)等不良就業(yè)觀是分不開(kāi)的，也與他們從小形成的習(xí)慣和觀念以及民辦高校管理教育體制的不足有關(guān)。因此，必須從思想教育、就業(yè)教育、日常管理等方面使對(duì)民辦高校畢業(yè)生和社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立科學(xué)就業(yè)觀，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校；畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)觀

中圖分類號(hào)： G48文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）02-0247-03

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，除了畢業(yè)生數(shù)量的增加外，畢業(yè)生質(zhì)量的降低也是一個(gè)重要因素。這種現(xiàn)象在民辦高校更加突出，民辦高校除了辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)理念、管理方式以及社會(huì)地位等方面有諸多限制，更重要的是因畢業(yè)生在就讀期間形成的不良就業(yè)觀而加大了就業(yè)難度。因此，民辦高校畢業(yè)生樹立科學(xué)就業(yè)觀成為當(dāng)務(wù)之急，這不僅是緩解民辦高校就業(yè)難的重要對(duì)策，更對(duì)提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有著重要啟示。

一、民辦高校大學(xué)生不良就業(yè)觀

就業(yè)觀是對(duì)就業(yè)問(wèn)題的根本看法和態(tài)度。民辦高校畢業(yè)生就業(yè)觀不僅僅是在大學(xué)期間形成的，之前的生活、教育等都對(duì)其就業(yè)觀的形成有著重要影響，經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的教育之后形成的就業(yè)觀也不是一成不變的，而是隨著時(shí)間推移、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變以及客觀環(huán)境的影響而不斷變化的。客觀說(shuō)來(lái)，我國(guó)民辦高校培養(yǎng)的大學(xué)生是針對(duì)社會(huì)需求而招生培養(yǎng)的，如果這些畢業(yè)生能夠樹立科學(xué)的就業(yè)觀，就業(yè)還是相當(dāng)客觀的。但是，由于各種不良就業(yè)觀的困擾，使得民辦高校就業(yè)工作舉步維艱。

第一，自我中心型。這些民辦高校畢業(yè)生思想不成熟，在找工作之前就對(duì)心目中的工作設(shè)定了條條框框，一旦發(fā)現(xiàn)有不符合的情況，就心生厭倦，立刻走人，有人就把這種現(xiàn)象的典型之一總結(jié)為“活少，錢多，離家近”，而且這種現(xiàn)象在民辦高校大學(xué)畢業(yè)生中有相當(dāng)廣泛的市場(chǎng)，只不過(guò)顯現(xiàn)的程度不同而已。工作必須完全按照自己的意愿來(lái)設(shè)計(jì)，即社會(huì)要“適應(yīng)”我，而不是去適應(yīng)社會(huì)，最終這種就業(yè)觀為他們?cè)斐烧系K。

第二，自暴自棄型。這類學(xué)生比較特殊，主要有兩種，一種是確實(shí)找不到工作的，另一種是找不到合意工作的，長(zhǎng)時(shí)間找不到工作使他們產(chǎn)生了消極心理，一方面，就在心理上抵制學(xué)校介紹的單位，因?yàn)檫@些單位一般是規(guī)模不大的民辦公司；另一方面，在思想上認(rèn)為，就業(yè)是事關(guān)學(xué)校形象的事，影響學(xué)校的聲譽(yù)，似乎與自己關(guān)聯(lián)不大，這樣一來(lái)就破罐子破摔，有恃無(wú)恐。

第三，過(guò)于理想型。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在民辦高校，這樣的就業(yè)觀念具有一定的普遍性，他們對(duì)工作單位、工資待遇、工作地點(diǎn)、工作條件等方面有著方方面面的要求，不管什么樣的工作，只要有一點(diǎn)不符合自己的要求，很快就放棄了。然后不從自身找原因，反而認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有提供好的就業(yè)機(jī)會(huì)，最終這樣的學(xué)生好單位進(jìn)不去，應(yīng)聘進(jìn)去了也嫌這嫌那的，而且嫌單位不識(shí)人才。

第四，好高騖遠(yuǎn)型?，F(xiàn)代大學(xué)生沒(méi)有走出精英教育的影響，還認(rèn)為自己是天之驕子，這種觀念在重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)不符合實(shí)際，對(duì)民辦高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種妄想。但是由于民辦高校對(duì)大學(xué)生的管理、教育不但沒(méi)有消除這一點(diǎn)，反而有加強(qiáng)的趨勢(shì)，影響了科學(xué)就業(yè)觀的樹立。民辦高校大學(xué)生沒(méi)有給自己一個(gè)合適的定位，以為自己上大學(xué)花錢多就能找到好工作，把交的學(xué)費(fèi)當(dāng)作找工作的一個(gè)重要投資，忽略了這是對(duì)以前不努力學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)償，大學(xué)期間不努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的能力素質(zhì)，反而去抱怨學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，他們將就業(yè)單位瞄準(zhǔn)國(guó)有大中型企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、考公務(wù)員以及壟斷行業(yè)等，一旦不成功就抱怨學(xué)校的地位和聲譽(yù)不夠好。

第五，極端功利型?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分大學(xué)生過(guò)分相信社會(huì)關(guān)系和金錢等在就業(yè)中的作用，進(jìn)而依賴于“關(guān)系”而忽視自身素質(zhì)的提高，認(rèn)為有錢可以建立關(guān)系、買通權(quán)力，進(jìn)而找到好工作，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是以工資高不高、待遇好不好為標(biāo)準(zhǔn)，而這種職業(yè)是否適合自己發(fā)展、是否是自己喜歡的則毫不考慮。這種現(xiàn)象在就業(yè)中確實(shí)存在，但不是絕對(duì)，而民辦高校大學(xué)生對(duì)此則寄予厚望，因?yàn)樽约旱呐?、能力、就讀學(xué)校等在就業(yè)中不占優(yōu)勢(shì)，就想通過(guò)這些關(guān)系來(lái)達(dá)到自己理想就業(yè)的目的，但這種畢業(yè)生一般與誠(chéng)信不佳、能力不強(qiáng)相聯(lián)系。

二、民辦高校大學(xué)生不良就業(yè)觀成因分析

民辦高校大學(xué)生不良就業(yè)觀的形成不是某一方面的原因，而是許多因素綜合作用的結(jié)果。

第一，上大學(xué)之前沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今大學(xué)生從小生活條件較好，而大多數(shù)又是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其比較嬌慣，不能嚴(yán)格要求，而民辦高校的學(xué)生一般都是三表學(xué)生，一般都是在某一方面有這樣或那樣的不足，面對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育又很難真正發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)他們的不足。長(zhǎng)此以往，民辦高校大學(xué)難免有一些自卑心理，但這種自卑在上大學(xué)之后又發(fā)展成為自傲，特別是民辦高校的許多“照顧”的做法促使他們感到“主人公”身份十足，進(jìn)而有些“清高”，對(duì)自身以及社會(huì)的一些認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)，為將來(lái)科學(xué)就業(yè)觀的培養(yǎng)埋下了隱患。

第二，民辦高校的日常管理過(guò)于民主而使大學(xué)生過(guò)于自我。民辦高校所有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，一個(gè)學(xué)生的退學(xué)都是莫大的損失，因此，十分注重維護(hù)學(xué)生權(quán)利。發(fā)揚(yáng)民主、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)是辦學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但在某種程度上存在維護(hù)無(wú)限度現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活管得過(guò)細(xì)、過(guò)多，使學(xué)生養(yǎng)成依賴性，一旦照顧不到（哪怕是自己分內(nèi)的事情）就會(huì)不滿乃至狀告校領(lǐng)導(dǎo)，與公辦院校的自由放任的管理方式形成鮮明對(duì)比。久而久之就形成了以自我為中心的思想。這不僅加大了日常教育管理的難度，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，因?yàn)樗麄冊(cè)趶?qiáng)調(diào)自身權(quán)益的同時(shí)，用各種借口和形式“推脫”了自己應(yīng)盡的義務(wù)，即使是自己錯(cuò)了，也以“態(tài)度不好”、“工作方式方法不對(duì)”等類似的借口來(lái)指責(zé)老師對(duì)自己的批評(píng)教育，而這在民辦學(xué)校往往是得到回應(yīng)的。在這種情況下，他們形成的思想和行為與社會(huì)對(duì)人才的需求很不適應(yīng)，甚至是扭曲的，以至于就業(yè)觀念出現(xiàn)錯(cuò)誤，加大了就業(yè)的難度。

第三，民辦高校的師資力量不夠，沒(méi)能對(duì)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的建立形成有效的教育體系。這主要分為兩個(gè)方面：一是民辦高校在社會(huì)地位和待遇上很難吸引真正優(yōu)秀的師資，即使聘請(qǐng)一些退休的公辦高校的老教授，他們也在很難短期內(nèi)適應(yīng)民辦高校的三表學(xué)生的有效教學(xué)方式，而且他們經(jīng)驗(yàn)雖豐富但開(kāi)創(chuàng)精神已經(jīng)不足，他們的工作時(shí)間短且很難深入到學(xué)生中去；二是出于節(jié)省成本的考慮，民辦高校的教職員工往往承擔(dān)較多的隱性任務(wù)，很難在科研、教學(xué)方面全身心的投入到培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀中去。

第四，民辦高校的辦學(xué)最終目的與導(dǎo)向?qū)ε囵B(yǎng)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀不相一致。雖然民辦高校的崛起為緩解青少年接受高等教育的壓力發(fā)揮了重要作用，但是其營(yíng)利性的目的難以從根本上改變，因此，無(wú)論從教育工作的“做實(shí)”方面，還是從教育價(jià)值導(dǎo)向方面都是如此。為了爭(zhēng)取更多好的生源，在招生時(shí)夸大宣傳，無(wú)限拔高；新生入校后隨意設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有科學(xué)的課程體系；畢業(yè)時(shí)則弄虛作假，虛報(bào)就業(yè)率，這些都在潛移默化中影響了大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的建立。三表的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)低一些這是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但并非一無(wú)是處，相反這些學(xué)生在為人處事以及動(dòng)手能力方面有很大的可塑性，但由于營(yíng)利性導(dǎo)向的存在，很大程度上在教學(xué)內(nèi)容以及導(dǎo)向上很難取得實(shí)效。

民辦高校大學(xué)生沒(méi)有建立科學(xué)就業(yè)觀固然與大學(xué)生自身有密切關(guān)系，學(xué)校的教育管理沒(méi)有成為大學(xué)生建立科學(xué)就業(yè)觀的條件和因素，在某些時(shí)候還起到相反作用也是重要原因?？陀^來(lái)說(shuō)，資金來(lái)源是民辦高校發(fā)展的桎梏，日常支出和教職工的工資都來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，因此，任何一名學(xué)生的流失都會(huì)造成資金收入下降，在處理學(xué)生問(wèn)題上都盡量讓著學(xué)生，盡量大事化小，小事化了，這種思想滲透到日常管理和教學(xué)中去，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生知道這個(gè)情況，放松了對(duì)自己的要求，提高了對(duì)他人的要求，方方面面的工作就顯得束手束腳，在就業(yè)觀方面出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的了，這是民辦高校大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)問(wèn)題的重要根源。現(xiàn)在由于生源緊張而造成各民辦高校生存壓力，而擴(kuò)招形成的上大學(xué)門檻降低，許多大學(xué)生對(duì)上大學(xué)的機(jī)會(huì)并不珍惜，這兩者的結(jié)合使學(xué)校的管理過(guò)于細(xì)化的問(wèn)題更加嚴(yán)重，在這種情況下所謂培養(yǎng)適用于社會(huì)需求的應(yīng)用性人才成為一句空話，更不要說(shuō)樹立科學(xué)的就業(yè)觀了。

三、民辦高校大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)不足應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很正常的是，沒(méi)有任何一個(gè)人的世界觀是完全科學(xué)的，對(duì)于民辦高校大學(xué)生亦是如此，只要采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛢?nèi)容就能幫助他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)，主要做好如下幾個(gè)方面的工作：

第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一課現(xiàn)在在高校已經(jīng)普及，只不過(guò)名稱略有不同，有的稱為《就業(yè)指導(dǎo)》，有的稱為《生涯發(fā)展》，但內(nèi)容基本大同小異。目前，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課基本只在大一學(xué)年的時(shí)候開(kāi)設(shè)一學(xué)期，條件好一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修課或相關(guān)實(shí)踐課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生隨著知識(shí)的增加、閱歷的增長(zhǎng)，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)發(fā)展變化，如果對(duì)這種變化能夠及時(shí)加以引導(dǎo)，則會(huì)事半功倍。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在時(shí)間上要貫穿大學(xué)四年，在內(nèi)容上也不僅僅局限于職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而是隨著學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)要與職業(yè)、專業(yè)、思想道德教育等結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的、全程跟蹤的學(xué)科，真正對(duì)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展有所幫助，同時(shí)也擺脫了完全依靠理論講授、選修課、訓(xùn)練營(yíng)等傳統(tǒng)方式，而是一個(gè)全新設(shè)置課程的體系。

第二，加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，也就是定位教育。對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，定位是個(gè)難題，是一切擇業(yè)和從業(yè)的前提與基礎(chǔ)，這個(gè)定位包括自我定位、職業(yè)定位、價(jià)值定位等 [1]。所謂定位，就是在了解客觀條件與自身?xiàng)l件之后，對(duì)自己做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和判斷，這兩者往往是相輔相成的。民辦高校大學(xué)生恰恰在很大程度上對(duì)自己了解不夠，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)理解不足，他們表現(xiàn)出來(lái)的“清高”、“自傲”實(shí)質(zhì)就是對(duì)自我和現(xiàn)實(shí)社會(huì)沒(méi)有完全認(rèn)知的外在表現(xiàn)，一些民辦高校大學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐的一系列挫折之后，他們也能很好的適應(yīng)社會(huì)，這就是原因所在。大學(xué)不能像社會(huì)那樣完全的優(yōu)勝劣汰，但完全可以創(chuàng)造這樣的環(huán)境，如在班干部競(jìng)選、評(píng)優(yōu)、分組管理、入黨等方面，讓他們能夠在思想和行為上形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，最終能夠在步入社會(huì)后能盡快適應(yīng)，而不是仍然抱著“象牙塔的天之驕子”幻想不放，以至于耽誤自己的前途。

第三，加強(qiáng)思想道德教育。常言道：有德有才是精品，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。這句話充分說(shuō)明了道德素質(zhì)的重要性。如果一個(gè)人具有了良好的道德素質(zhì)，他必然能很好地適應(yīng)社會(huì)，在單位立足。也就是說(shuō)，他的就業(yè)觀應(yīng)該是科學(xué)的，至少不會(huì)偏離正常的軌道。相反，如果一個(gè)人道德敗壞，他的才能越大，危害社會(huì)就越大。道德素質(zhì)最基本的要求就是社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，大學(xué)生在思想道德應(yīng)加強(qiáng)這一方面的教育。民辦高校應(yīng)該針對(duì)三表學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上、生活中、日常管理中都應(yīng)把思想道德教育滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中去，通過(guò)養(yǎng)成教育和隱性教育來(lái)培養(yǎng)他們的習(xí)慣，并不斷通過(guò)各種機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)化，最終形成良好的道德習(xí)慣，科學(xué)就業(yè)觀的形成最終也是水到渠成。

第四，做好日常管理教育。對(duì)民辦高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與公辦高校二表乃至一表的學(xué)生最大的差別不在智力上，而是在習(xí)慣上。他們?cè)诖髮W(xué)期間的習(xí)慣很多是從高中甚至從小帶來(lái)的，習(xí)慣不是一天兩天形成的，而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，因此，要改正那些不良習(xí)慣也需要很長(zhǎng)時(shí)間。他們的不良習(xí)慣是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)和驕縱造成的，他們的自我約束能力較差，因此，在大學(xué)期間要改正這些不良習(xí)慣必須要求從嚴(yán)且常抓不懈，如果沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣，則在就業(yè)過(guò)程中與將來(lái)的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一系列不利影響?，F(xiàn)在高校的各項(xiàng)規(guī)章制度都比較完善，但在執(zhí)行力度和執(zhí)行效果則大相徑庭，尤其在民辦高校，過(guò)度注重學(xué)生的權(quán)利，唯恐學(xué)生鬧事、告狀，不少事情都不了了之，久而久之，學(xué)生就不拿規(guī)章制度當(dāng)回事，認(rèn)為社會(huì)也是如此，這種態(tài)度在就業(yè)中也有所體現(xiàn)，他們的就業(yè)觀就是該認(rèn)真的時(shí)候不認(rèn)真，不該認(rèn)真的時(shí)候則過(guò)于認(rèn)真，甚至這種做法就是故意的。因此，民辦高校一定在日常管理中嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的制度，這樣，才能約束大學(xué)生的不良行為，才能認(rèn)真對(duì)待就業(yè)，最終適應(yīng)社會(huì)的需求。

第五，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育。實(shí)踐是最好的老師。民辦高?，F(xiàn)在真正開(kāi)始重視實(shí)踐在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，在節(jié)假日期間鼓勵(lì)學(xué)生出去打工實(shí)習(xí)，并提供相關(guān)的便利條件，經(jīng)過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)增加了很多，思想也成長(zhǎng)了不少，這為他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有做到知己知彼，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐要鼓勵(lì)大學(xué)生不要局限于本專業(yè)的工作，要向相關(guān)行業(yè)、公益行業(yè)邁進(jìn)，這一方面鍛煉他們的能力，另一方面也使他們?cè)黾恿藢?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，知道自己的發(fā)展方向和當(dāng)前的不足，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)都有好處。

第六，樹立多元就業(yè)觀。所謂多元就業(yè)觀是指每個(gè)人以正確的人生觀、價(jià)值觀、在多種擇業(yè)問(wèn)題中的綜合反映，是人們對(duì)擇業(yè)的目的、意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度體現(xiàn) [2]。民辦高校許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)選擇面十分狹窄，只局限于本專業(yè)或者事業(yè)單位，建立多元就業(yè)觀成為當(dāng)務(wù)之急，樹立多元就業(yè)觀重要的是要突破地理上、思想上、感情上的局限性，讓大學(xué)生早一點(diǎn)思想斷奶，培養(yǎng)獨(dú)立性。這樣就為樹立多元就業(yè)觀打下良好的基礎(chǔ)，然后這些大學(xué)生才能放眼全球化的發(fā)展，不要在事業(yè)單位、考研、國(guó)有大中型企業(yè)以及大城市投入過(guò)多的精力和時(shí)間，也不再對(duì)工資待遇和工作地點(diǎn)而計(jì)較，而是對(duì)發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展空間以及自己的事業(yè)成長(zhǎng)更加關(guān)注，這樣才能獲得真正意義上的成功。

第七，樹立“大就業(yè)觀”。所謂“大就業(yè)觀”就是把高校學(xué)生就業(yè)的諸多外部條件、學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種因素以及學(xué)生整個(gè)受教育的過(guò)程等用聯(lián)系、發(fā)展的觀念加以分析考慮并發(fā)揮其整體作用的理念體系 [3]。高校應(yīng)不僅僅對(duì)畢業(yè)生給予指導(dǎo)工作，還應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門以及用人單位，擴(kuò)大就業(yè)渠道，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育、技能教育、思想教育以及養(yǎng)成教育，提高大學(xué)生的就業(yè)力。另外，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，確認(rèn)學(xué)生的就業(yè)意向與就業(yè)目標(biāo)是否可行，如不適合則立刻調(diào)整。不僅就業(yè)的畢業(yè)生要進(jìn)行“產(chǎn)品包裝”，更要進(jìn)行“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與改造”，還要進(jìn)行全方位、全時(shí)段的指導(dǎo)，使畢業(yè)生能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的崗位，不僅要推得出去，而且在單位能用得住。隨著畢業(yè)生的不斷進(jìn)行，要及時(shí)了解國(guó)家政策導(dǎo)向、就業(yè)變化形勢(shì)以及用人單位的各項(xiàng)需求等，并針對(duì)這些情況及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，從各方面使大學(xué)生能成為社會(huì)需要的人才。

總之，民辦高校大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀有著諸多不利因素，但同時(shí)也意味著民辦高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也大有潛力可挖，民辦高校有辦學(xué)自主權(quán)，要充分發(fā)揮體制的靈活性、管理的自主性、育人的能動(dòng)性，編寫出真正適合本校大學(xué)生的教材、教案，真正吸引優(yōu)秀的師資，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，這樣才能吸引更多、更好的生源，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳清秀，楊靜.多元就業(yè)觀是高校指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的此然選擇[J].黑龍江高教研究，2007，（4）：87-89.

[3]譚向榮.解決高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題應(yīng)樹立“大就業(yè)觀”[J].中國(guó)電力教育，2009，（24）：192-193.

[責(zé)任編輯 杜 娟]