張勤

摘 要 積極的情感能協(xié)調(diào)、組織人的認知活動，對人學習并掌握技巧和科學知識、探求真理起促進作用。教師要將人的情感規(guī)律應(yīng)用于語文課教學過程中，以和學生的情感溝通為基礎(chǔ)，因勢利導，融入真善美的情感因素，努力營造融洽及親切的樂學情景和教學氛圍，會使教與學相得益彰。

關(guān)鍵詞 語文教學 情感教育 教材

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

Research on Emotional Education in Middle School Chinese Teaching

ZHANG Qin

(Guangdong Xingning No.3 Middle School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Positive emotions can coordinate the organization of human cognitive activities, people learn and master the skills and scientific knowledge, to explore the truth of a facilitator. Teachers used the law to people's emotional language teaching process, and students with emotional communication based on the prevailing circumstances, into the sublime emotional factors, and strive to create a harmonious and friendly atmosphere of music learning and teaching scenarios, will teach and learning complement each other.

Key words Chinese teaching; emotional education; textbook

1 新課標下語文情感教育的必要性

情感是指以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：情感是人的認知與行動是否成功的信號；積極的情感是人內(nèi)心動力機制的關(guān)鍵，它與工作狀態(tài)直接相關(guān)，能夠組織、協(xié)調(diào)人的認知活動，促進人學習和掌握科學知識及技巧，探索真理。由此可見，情感在語文教學中是不可缺少的。動之以情是曉之以理根本前提。如果在日常的語文教學中，老師能運用人的情感規(guī)律，積極地與學生溝通情感，步步引導，將真善美的情感孕育其中；用心營造一個和諧、輕松、融洽的教學氣氛，激發(fā)學生的學習情感，這樣就會使教與學相得益彰。①

2 語文情感教育的優(yōu)勢

一部作品的生命是情感，感人的文學作品無不蘊含著作者深刻的情感。那些在各時代爭相傳誦、經(jīng)久不衰的美文，那些膾炙人口的經(jīng)典名篇，常常是中學語文教材的選擇，這些文章不僅文字美麗、語言優(yōu)雅，更主要的是字里行間融匯著作者強烈、真摯的情感。所以說，情感教育是中學語文教學的一個先天優(yōu)勢?？v覽現(xiàn)今的中學語文教材，其均具有“文質(zhì)兼美，形神俱佳”的特點，蘊含著豐富的情感——熱愛祖國，忠于人民，追求事業(yè)，堅持信念之情；手足情誼、莫逆之交、赤子誠心、男女之情；感天動地的悲壯、催人淚下的凄涼、煙花細雨的柔情、拍案而起的激憤；開懷大笑，嚎啕哭楚，喜心情悅，莫名煩惱……這些內(nèi)涵為中學語文教師的情感教育提供了得天獨厚的原材料，是其他學科在進行情感教育時難以企及的。②

3 當前語文情感教育存在的問題

首先，在教育目標上，不注重情感的培養(yǎng)，而側(cè)重于認知。由于“應(yīng)試教育”的制度，學生成了考試機器，老師成了應(yīng)試的教手。在教學中老師常常側(cè)重理論知識的灌輸，忽視了學生思想道德和情感的培養(yǎng)，甚至有些老師偏執(zhí)地只看重分數(shù)，僅僅教授學生理論知識；教育目標只停留在認知階段，而沒上升到情感培養(yǎng)，導致中學生德、行分離的現(xiàn)象越來越嚴重。③其次，教學方法是以教條式授課為主，不重視教學情感的投入。在學生面前，老師常常是一個說教者，將生硬的大道理輸入學生這個“容器”里， 留給他們的只有被動的接受。這種灌輸型的教學方式不僅僵硬、封閉，而且會使學生產(chǎn)生對語文的厭倦情緒，對語文學習的叛逆心理。

4 新課標下語文情感教育的有效方式

4.1 發(fā)揮教師主導作用

在進行情感教學時，老師要善于調(diào)動學生的感情，要有帶給學生某種感情的欲望。由此，才能挖掘出文章的內(nèi)在底蘊，才可能感染學生，打動學生，進而實現(xiàn)和諧、融洽的情感交流和共鳴。因此，在課堂教學時，老師要緊扣課文，真正掌握課文主旨，有效利用文中的人物、情節(jié)、相關(guān)內(nèi)容，進行嫻熟且深情滿腹地講授。這實際上是一次再創(chuàng)造的過程——將文中細膩的情感傳遞給學生，喚起學生的內(nèi)心情感。善于尋找和解析作品中的情感，發(fā)掘能喚起學生情感共鳴的觸發(fā)點，明確情感教學的宗旨，這是一個優(yōu)秀老師的高明之處。

4.2 加強學生的主體地位

語文教學的前提與關(guān)鍵是學生自己的閱讀，學生個人的情感體驗是其中的關(guān)鍵。因此，在語文教學中，學生自身的情感體驗要被重視，情感體驗的基礎(chǔ)會使語文的學習成為人格身心健全發(fā)展的過程。在實際教學過程中，老師要以學生為主體，讓他們在課堂內(nèi)外閱讀時都能按照自己的理解，發(fā)表評價、展開討論，敢于闡述自己的觀點。例如，在講《背影》時，就先引導學生聯(lián)系自己的實際生活，回想父親給自己的種種關(guān)愛，接著基于此，組織學生開展深情朗讀比賽，使學生的積極性被完全調(diào)動，近而真切地感悟文章蘊含的真摯情感。讓學生能積極參與，發(fā)揚學生的主體性，讓他們從內(nèi)心深處感受、體會如山的父愛，真正領(lǐng)悟父愛的真諦，從而倍加珍惜生命里的真情，提高自身的審美能力和文化修養(yǎng)。

4.3 營造情感教育氛圍

中學課文的選材基本集中于各時代的經(jīng)典文章，豐富多彩的情感元素常常包含于這些作品中。課堂教學時，要想讓學生能真正融入作者的情感中，與之產(chǎn)生共鳴，必須先讓學生能走進文章描述的意境，能夠體驗、領(lǐng)略文中內(nèi)在的情感，進而才能將其中的精神養(yǎng)料汲取，升華自身的品格修養(yǎng)。利用外在的輔助工具來烘托背景氣氛，進而喚起了學生強烈的學習興趣和愿望，實現(xiàn)了讓學生進行情感體驗的教學效果。

4.4 體悟教材情感內(nèi)涵

情文并茂的名家名篇常為中學語文教材的選擇，這些文章飽含作者的情感因素，以豐富的精神熏陶著人們。例如，人們對搏打風浪的《海燕》、春意盎然的《春》、稚趣撲面的《社戲》等作品有著深刻的印象。但是，如果沒有老師的引導和講授，學生根本無法真正感受和理解文中豐富的情感內(nèi)涵。因此，老師要科學地發(fā)掘教材，引發(fā)學生對文中情感的體會和感受，引領(lǐng)學生真正感悟文中內(nèi)在深刻的情感內(nèi)涵。

4.5 優(yōu)化情感教學過程

在實際教學中，我們可以利用與作品有關(guān)的聲音、圖像等影像資料來制造合適的教學氣氛，改善情感教學的過程，并以此激發(fā)學生自身的情感，帶著這種情感來學習，領(lǐng)會理解老師的教學內(nèi)容，走進課文里的世界。例如，《聽潮》的作者在這篇美文就細致地描述了幾個漲潮前后的壯麗場景。見過大海的同學理解該文章會比較容易，但是，想讓那些從未見過大海的學生來體會大海的蓬勃向上、雄偉壯麗的精神，去感受如大海般奮發(fā)不息的意志和堅持不懈的追求，這就變得非常困難了。所以，在上課前，老師不妨放一段貝多芬的《命遠交響曲》，再放映幾張蓬勃大海的圖片，這樣學生就會感覺如同親臨雄偉的大海一樣，從而在這種強烈氣氛下激發(fā)他們的情感，使其與作者、課文的情感相連通，進而找到共鳴。

4.6 加強學生情感體驗

生活是語文教材中課文的源泉，這些課文是對生活的感悟和升華的結(jié)果。課堂教學時，應(yīng)該著重介紹文章的相關(guān)生活背景和社會實踐，使學生的情感體驗加強，情感領(lǐng)悟能力提高，讓學生和課文的距離在情感交流中縮小，形成熟悉感和親切感，從內(nèi)心理解文章的內(nèi)在思想感情。

5 總結(jié)

情感因素在語文教學中是不能被忽視的。作為一線語文教師，我們要真切、誠摯地喚起學生和自身內(nèi)心的情感，充分有效地發(fā)掘和利用情感這一非智力因素，提高我們語文課堂教學的效率，致力于學生的德行全面發(fā)展。

注釋

① 教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

② 楊麗晶.試論語文教學中的情感教育[J].延邊教育學院學報,2004(5).

③ 朋春香.情感教育:語文教學中的重要環(huán)節(jié)[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2005(5).