王海霞

［摘要］傳統(tǒng)教學的弊端越來越多的呈現(xiàn)在我們的面前，需要有一種新的教學模式來彌補傳統(tǒng)教學的不足，使我們的教育能夠真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。體驗式教學的出現(xiàn)讓我們看到希望，但是該種教學方法并未得到全面的推廣和實施。

［關(guān)鍵詞］體驗式教學傳統(tǒng)教學優(yōu)勢應(yīng)用現(xiàn)狀

［中圖分類號］G642.41［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0063-02

一、體驗式教學的內(nèi)涵和特點

體驗式教學指的是教師在教學的進程中有意識的根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點，創(chuàng)造真實的或者模擬的情境或機會，使教學內(nèi)容得以還原或再現(xiàn)，從而使得學生能夠在親身經(jīng)歷中更好地理解所學到的知識。該教學方式主要強調(diào)學生是參與者而不僅僅是一個被動的接受者和旁觀者，強調(diào)學生對知識的實際領(lǐng)悟和體會。這種教學主要包括案例討論、角色扮演、項目作業(yè)、情景活動等具體方法。其與傳統(tǒng)式教學的主要區(qū)別如右圖：

體驗式教學還具備以下特點：

（一）體驗性

體驗式教學就是讓學生能夠在身處一個真實的環(huán)境中學到應(yīng)有的知識。這種體驗性不只包括在體驗中獲得的愉悅性，還包括壓力，這種壓力使得學生能夠積極主動的學習。

（二）方式多樣性

體驗式教學可以通過感官、情感、思想、行動和關(guān)聯(lián)等五個方面對教學信息加以適當轉(zhuǎn)換，這種方式可以充分調(diào)動學生多方面的積極性，從而達到刺激學生學習的目的。

（三）參與性

體驗式教學的目的并不僅僅是使學生得到體驗，而是通過參與體驗對學生加以引導(dǎo)。如果沒有學生的參與，那么我們的體驗式教學無疑是失敗的，因此學生的參與在體驗式教學中占有非常重要的位置。對于實施體驗式教學的教師來說，如何設(shè)計課程內(nèi)容從而吸引學生積極參與式體驗是教學中最關(guān)鍵的部分。

（四）全程性

體驗式教學將課前、課中、課后緊密地連接起來。它要求課前對教學內(nèi)容進行很好的設(shè)計，課中能夠使得學生積極參與并得到啟發(fā)，課后學生能夠主動思考。離開課前和課后兩個環(huán)節(jié)，體驗式教學的效果將會大大減弱。

二、體驗式教學的優(yōu)勢

（一）提高學生的學習興趣，增強學生多方面的能力

體驗式教學能夠讓學生在親身經(jīng)歷中學到知識。老師提前設(shè)計好的情景和活動可以是多種多樣的，既可以是故事、視頻、案例探討，也可以是游戲、演講等。這些都能夠使學生投入到學習中去，無論是在實踐上或是在心理上，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生多方面的能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

眾所周知，在我國教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生普遍比發(fā)達國家教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力差。江澤民曾經(jīng)說，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在經(jīng)濟全球化的21世紀，創(chuàng)新在很大程度上決定一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平。我們國家創(chuàng)新性不夠，很多的企業(yè)只是在模仿一些大公司，而單純依靠模仿是永遠無法成為行業(yè)的領(lǐng)頭軍的。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須從學生抓起。創(chuàng)新活動是綜合了認知、情感、意志到行為等一系列的活動過程，它要求學生具有該活動過程所應(yīng)具備的好奇心、求知欲、創(chuàng)新意識等，同時還要求學生具備觀察力、想象力、獨立思考的能力和動手能力等基本能力。而體驗式教學可以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才各方面能力的需求。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)

校園本來是整個社會中最純潔的一片凈土，但是最近我們發(fā)現(xiàn)在這片凈土中，發(fā)生著越來越多的超出我們意料的事件。校園暴力就是其中之一。很多暴力事件超出我們的想象。前幾年的馬加爵，就是因為他與同學關(guān)系不和最終導(dǎo)致幾位同學被他殘忍殺害；還有近期的藥家鑫事件，藥家鑫因為擔心被撞人醒來后惹來更多的事端，沒有將被撞人及時送往醫(yī)院搶救，而是殘忍的將其殺害；在校園里、大街上和一些其他公共場所，我們很容易就能看到很多穿著校服的學生舉止不雅。這一系列的現(xiàn)象在告訴我們，學生的素質(zhì)面臨著嚴峻的考驗，我們的教育模式面臨著考驗。體驗式教學可以通過預(yù)先設(shè)計好的活動和情景對學生進行潛移默化的教育，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、體驗式教學當前應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）師資水平不足

就目前的教學來說，大多數(shù)學校的大多數(shù)課程還是采用傳統(tǒng)的教學方式。在教師隊伍中，觀念陳舊、知識更新慢、教學方式單一等現(xiàn)象仍然存在，這些阻礙了體驗式教學的發(fā)展，而且與當前我國所提倡的素質(zhì)教育形勢不符，成為教育改革中最重要的絆腳石。

（二）中學考試制度的限制

體驗式教學要求教師提供真實的或者模擬的教學體驗情境，這種情境需要教師花費一定的時間進行準備和設(shè)計。但對目前我國的中小學來說，每個學校都在強調(diào)升學率以及考試排名，所有老師都把重點放在如何提高學生考試成績而不是綜合能力上，每一位學生和學生家長也都將注意力集中在分數(shù)上面，這在某種程度上也限制了體驗式教學的發(fā)展。

（三）教學資源匱乏

體驗式教學需要豐富的教學資源，比如多媒體教室、具備真實情景的實驗室等。這些資源只是在部分大學得到滿足，而在我國大多數(shù)的中學都不具備，這與發(fā)達國家相比差距甚遠。在這種條件下，體驗式教學的實施相對比較困難。

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［責任編輯：陳明］