石青梅

摘 要 本文立足審計教學(xué)的現(xiàn)狀和三本院校學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和方法等方面對審計課程教學(xué)進(jìn)行多角度的探索，以提高三本院校審計教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 三本院校 審計課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Reform of Auditing Courses in the Independent College

SHI Qingmei

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, GongYi, He'nan 451200)

Abstract Based on audit teaching present situation and characteristics of students in the independent college, there are several angles conduction of audit courses from the design of teaching content and method in order to improve the teaching effect of auditing courses.

Key words the independent college; audit courses; teaching reform

我國各財經(jīng)高校的審計教學(xué)，普遍存在“難教、難懂、難學(xué)、易忘”的問題，針對三本院校學(xué)生對審計的學(xué)習(xí)情況，這種問題更是突出，而且目前的審計教學(xué)模式難以使學(xué)生理解和掌握審計師應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能。結(jié)合審計課程的特點以及三本審計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)當(dāng)前的審計教學(xué)方法，引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前審計課程教學(xué)中亟待解決的重要問題。

1 三本院校學(xué)生的特點及審計學(xué)科特點

作為三本院校的一位審計專業(yè)課老師，對三本院校的學(xué)生特點深有體會，總體情況大致如下：（1）思想方面，學(xué)生缺乏自信、自卑與自負(fù)并存、甚至沒有正確的價值觀（盲目從眾）；（2）學(xué)習(xí)方面，沒有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率與效果差、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）實踐動手能力方面較強。

審計學(xué)在我國形成時間不長，并且我國《審計》教材的編寫借鑒了很多西方教材的內(nèi)容，直譯內(nèi)容占了較大比重，教材內(nèi)容的講解只注重各章節(jié)知識的介紹，缺乏對審計的整個工作程序的系統(tǒng)闡述。再者，審計是基于會計又高于會計的一門學(xué)科，因此，對審計學(xué)習(xí)的要求較高，必須具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，但又不能用會計的思路學(xué)審計，否則很困惑，原因如下：（1）會計需要忠誠，審計需要公平，即考慮問題的出發(fā)點完全不同；（2）會計有固定方法，有唯一結(jié)果，工作對象量化，可以“按部就班”地工作，按規(guī)矩做事，但審計要具體問題具體分析，沒有一定之規(guī)，需要跳躍性思維；（3）會計側(cè)重微觀，從微觀到宏觀（證-賬-表-管理決策），正向思維；審計側(cè)重宏觀（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、困境-表-賬-證-人），反向思維。

2 審計課程教學(xué)探索

針對以上三本院校的學(xué)生特點，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生思想與學(xué)習(xí)方法方面的引導(dǎo)非常必要，因為思想或價值觀可以左右、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。然而，對于三本院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)自信的建立方面，成績的激勵至關(guān)重要，因為高考失利的陰霾一直影響對大多數(shù)學(xué)生的自信?？傊枷肷献孕诺慕⑴c成績的提升是“相輔相承”的，在實踐教學(xué)中針對這兩個方面，教學(xué)探索如下：

2.1 課堂內(nèi)容形式多樣化、加強思想教育

對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，尤其是審計理論的學(xué)習(xí)，在課堂講解時不要單純的就理論而講理論，在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，時政新聞、社會上的熱點追蹤等盡量和審計理論交叉在一起，這樣理論與實際相結(jié)合便于學(xué)生對抽象理論的理解、提高學(xué)習(xí)的趣味性；同時，要結(jié)合時代特點和大學(xué)生的特點引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、審美觀。

2.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率與效果

（1）知識系統(tǒng)化、授課內(nèi)容趣味化。課堂板書方面，要打破單純的在黑板上把課本上的標(biāo)題羅列下來的習(xí)慣，從教學(xué)實踐效果來看，我嘗試著板書時以知識框架的形式把本章的內(nèi)容歸納在一起，一來便于學(xué)生對本章知識的總體把握，二來便于記憶。一章講完了，整體的知識框架也就建立起來了，這也解決了學(xué)生面對浩瀚的文字不知如何把握重難點的問題。

基于三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識點，輕松掌握每章節(jié)重要知識點的同時，在講解專業(yè)內(nèi)容方面，一定要趣味化，否則純理論講解，一來抽象、難理解，二來學(xué)生不感興趣。對此，理論講解盡量通俗化，最好以專業(yè)或?qū)嶋H生活例子為主。

（2）優(yōu)化審計課程教學(xué)體系。審計學(xué)課程包括理論與實踐兩大環(huán)節(jié)。在理論方面，根據(jù)三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，為學(xué)生提供符合時代需要的教學(xué)內(nèi)容，對此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容合理取舍，即在有限的教學(xué)時間內(nèi)，根據(jù)外界社會環(huán)境及審計環(huán)境的變化，不斷補充新知識、新內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到既系統(tǒng)又實用的知識。在實踐環(huán)節(jié)，審計學(xué)是一門業(yè)務(wù)技術(shù)性較強的綜合性課程，要求學(xué)生勤學(xué)多練，因此要注重“審計案例分析”和“審計模擬實驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對知識的分析能力及運用能力。

3 教學(xué)模式豐富化

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，才能讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。另外，三本院校學(xué)生的一個優(yōu)點是：實踐動手能力方面較強。對此，教學(xué)模式要靈活多樣，建議如下：

3.1 老師引導(dǎo)、學(xué)生參與

可利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂內(nèi)容多呈現(xiàn)一些與審計理論緊密結(jié)合的時事熱點、有趣的案例，增強學(xué)生分析及理論解決實際問題的能力。對于重要的知識點或理論，由老師仔細(xì)講解，講解完畢緊跟配套練習(xí)及時鞏固理論知識。練習(xí)及案例分析時，可引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，采取分組討論的形式，待各組討論后選出代表發(fā)言，各小組答案提出后，老師再作評判。打好理論基礎(chǔ)，才能有效的進(jìn)入后面的實踐環(huán)節(jié)。

3.2 加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

3.2.1 理論模擬實踐方面

根據(jù)學(xué)生“實踐動手能力方面較強”的特點，盡量開設(shè)“審計手工模擬實驗”或“審計軟件模擬實驗”，合理規(guī)劃某學(xué)期理論課與實驗課的時間安排，可以作為某學(xué)期的專門實驗課，也可以和理論課放在同一學(xué)期（安排為實驗周）。

審計教學(xué)管理軟件是針對審計教學(xué)而開發(fā)出來的針對審計培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的一類軟件。目前，市面上的審計教學(xué)軟件主要有博科資訊提供的針對高校審計信息化教育推出的《審計之星教育版》。運用審計教學(xué)軟件便于師生間形成網(wǎng)絡(luò)互動?！皩徲嫿虒W(xué)軟件和手工模擬實驗”作用大致相同，主要是輔助教學(xué)，仿真化程度較高，便于學(xué)生理解理論和熟悉審計操作流程。對此，建議學(xué)?？啥x一來開設(shè)課程。這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果又可以節(jié)約教學(xué)成本。

3.2.2 實務(wù)流程操作方面

審計實習(xí)是接觸到具體實務(wù)操作的一個重要途徑。諸如，假期實習(xí)或畢業(yè)頂崗實習(xí)、學(xué)校組織課程實習(xí)。在實習(xí)方面，由學(xué)校出面，聯(lián)系一些外面的實習(xí)基地（會計師事務(wù)所、企業(yè)等），在審計課程結(jié)束后，再由專業(yè)老師帶隊，分批組織學(xué)生深入企業(yè)了解內(nèi)部審計工作流程，或者到事務(wù)所由一個注冊會計師介紹一些在實際業(yè)務(wù)中審計工作的流程、再根據(jù)學(xué)生對理論掌握的程度選出某些學(xué)生代表，以審計業(yè)務(wù)助理或注冊會計師的角色單獨進(jìn)行審計業(yè)務(wù)的處理。這樣可以快速提高操作技能與動手能力，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，學(xué)生也可以接觸到不同于審計教學(xué)軟件的審計軟件，事務(wù)所的審計軟件具有較強的應(yīng)用性。

4 小結(jié)

總之，本文結(jié)合審計學(xué)科特點和三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、培養(yǎng)目標(biāo)，提倡在教學(xué)中不斷探索切實可行的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生獲取更多、更實用的專業(yè)知識，成為社會所需的具有一定理論水平的高層次會計專業(yè)人才，而且對于提高三本院校審計教學(xué)效果也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 審計科目特點及學(xué)http://www.dongao.com/zckjs/fxzd/201103/47676.shtml

[2] 陳韶君.審計課程開展實踐教學(xué)的思路與建議[J].會計之友,2010(7).

[3] 周洋.淺議會計專業(yè)審計學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會教育,2010(8).