李珍 李世祥

摘 要 目前，新建本科院校教師的科研與教學工作相互矛盾的現(xiàn)象表現(xiàn)得比較突出，重教輕研，將科研定位于職稱評定，不注重科研成果轉(zhuǎn)化?？蒲信c教學，不是兩個完全獨立發(fā)展的體系，隨著科學技術的迅速發(fā)展，知識更新和科技應用于生產(chǎn)的周期縮短，科研與教學的關系越來越密切。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，是目前新建本科院校教師亟待解決的問題。本文在分析新建本科院?？蒲信c教學關系基礎上，提出了平衡科研與教學的應對措施。

關鍵詞 新建本科院校 科研 教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Talking about the Balance between Research and

Teaching in New University

LI Zhen[1], LI Shixiang[2]

([1] Business School of Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430079;

[2] Department of Information Technology, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079)

Abstract Currently, the phenomenon of teachers' conflicting between research and teaching in new universities was more prominent, heavy-education and light-research, place the scientific research on job classification, do not pay attention to scientific research. Research and teaching, not two completely separate development system, with the rapid development of science and technology, knowledge and technology update cycle time used in the production, research and teaching are getting closer. How to coordinate the contradiction between the two, is the new problems to be solved in universities. This paper analyzes the relationship between research and teaching new university, proposed a response to balance the research and teaching.

Key words new universities; research; teaching

新建本科院校是指我國改革開放以來隨著各地區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和國家高等教育大眾化相關政策的推行，由?？圃盒Ｉ窕虿糠謱？圃盒：喜⒔M建而成的。2009年，全國共有普通高等學校1983所，其中高職高專院校1325所，本科院校668所。成人高等學校387所，民辦高校334所，其中民辦本科院校48所（2009教育部數(shù)據(jù)）。2000年以來新建本科院校約250所。作為高等教育重要組成部分，新建本科院校在我國高等教育大眾化進程中，發(fā)揮了積極的作用。發(fā)展應用型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應用型人才成為新建本科院校比較一致的選擇，在學校類型上新建本科院校歸為教學型大學。新建本科院校在校園建設、師資引進和教學質(zhì)量等方面有了很大的進步，然而，新建本科院校教師的科研與教學工作相互矛盾的現(xiàn)象表現(xiàn)得比較突出，其科研發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的滯后性。在觀念上對科研的重要性估計不足，重教輕研，將科研定位于職稱評定，不注重科研成果轉(zhuǎn)化。如何進一步理順新建本科院校教學與科研的關系、探索新建本科院校教學與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律已成為影響新建本科院校生存與發(fā)展的突出問題。

1 正確認識新建本科院?？蒲信c教學的關系

1.1 新建本科院校科研與教學現(xiàn)狀

為了今后的招生和就業(yè)等工作的有序展開，很多新建本科院校為了得到學生和家長對其教學質(zhì)量的認可度，把抓好教學作為學校的第一要務，強調(diào)教學質(zhì)量是學校今后發(fā)展的生命線。學校注重教師的教學能力和教學水平，關注學生對教師的評價，而完全忽略了教師的科研能力和科研水平。這種科研和教學的價值導向的失衡，使得一些教師在科研方面努力得不到認可，從而影響了教師科研的積極性。

新建本科院校專職教師中絕大多數(shù)是剛走上工作崗位的青年教師，教學任務繁重。他們認為，教師的任務就是教學，只要專心教學就行，沒有必要搞研究，搞科研是研究型大學資深教授的事情，對科研是“敬而遠之”，根本沒有搞科研意識，再加上剛踏上工作崗位，對教材都很不熟悉，感覺教學任務十分繁重，很少有時間和精力進行科研，這些對于科研是一種沖擊，使教師在投入教學與科研的精力上對立。

這些都是認識上的誤區(qū)。教學離不開科研，科研是為教學服務的，教師應該在教學中研究，在研究中教學，教學是基礎，科研是先導，兩者是相互作用、相輔相成的。

1.2 教學是新建本科院校的立校之本

（1）教學是人才培養(yǎng)的基礎?？v觀高等教育的發(fā)展史及其在社會中的本質(zhì)功能，高校的根本意義還是在于人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，而人才的培養(yǎng)必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教學，學校在任何時候都要以教學為基礎和中心，教學質(zhì)量體現(xiàn)出高校的品牌和檔次，新建本科院校更是如此。教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平是新建本科院校社會聲譽的決定因素，有了過硬的教學質(zhì)量，所培養(yǎng)的人才得到了社會認可，學校理所當然就立足了根基。

（2）教學是科研的需要。在一個以傳承學問為己任、以教學活動培養(yǎng)人才的學校里進行科研是特別有效的。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思考和方向。教學不是簡單的重復，教學能促進反思，教師在教學過程中不斷的反思也恰是更高水平的科學研究所需要的。教學實踐能使教師對基礎理論知識融會貫通，為了讓學生能快速地理解和把握一些理論知識，即使這些理論知識是教師之前學習研究過的，但是為了能更好地讓學生把握所教學科的基礎知識和前沿學術動態(tài)，教師也會做更多、更細致的思考，從不同的角度和全新的視角去研究和體會，從而帶來新的思路，新的解釋，進而強化了教師的研究基礎。

（3）教學促進科研能力的提高。新建本科院校教師每天處于各種不同的教學情境中，自然會遇到各種教學問題，為了解決這些問題，他們會去收集和閱讀各種相關文獻和案例，有針對性的深入研究，從而提高了科研的能力。而且，教師在于學生的互動過程中，學生的某些思想和觀點或者提問，也會為教師帶來靈感，為科研帶來更為寬廣的思路。

1.3 科研是新建本科院校的強校之路

（1）科研促進教學質(zhì)量的提高。新建本科院校教師把上好課作為自己的中心任務，當然是沒有錯，但是，沒有科研的教學能真正達到人才培養(yǎng)的目標嗎？教師要上好課，必須要研究，一是要研究教，教什么，如何教，即研究知識和方法，二是要研究學，誰學，怎么學，即研究學習的主體和心理。這些都需要科研做后盾，只有把這些研究透了，才能有較高的教學質(zhì)量，從而達到教學目標。

（2）科研促進教學內(nèi)容的豐富與教學方式的更新?？蒲袘蔀樾陆ū究圃盒＝處煹囊环N生命狀態(tài)，通過科研工作，使得教師能較好地把握學科的最新動態(tài)，關注和挖掘新的教學資源，把研究過程中收集的信息資料及研究成果融入到相應的教學環(huán)節(jié)中去，轉(zhuǎn)換成教學生產(chǎn)力，并從中獲得靈感，重塑自己的教學形象和教學行為。無論是基礎課還是專業(yè)課的講授，都可以把學科最前沿的信息帶到課堂上，應用于教學，深入淺出、啟迪創(chuàng)新，深化教學內(nèi)容，拓展學生的思路。新建本科院校可以鼓勵教師進行教學方式革新方面的研究，這樣，不僅可以在科研上取得好的成果，而且還可以將這些成果用于教學實踐，促進教學方式的更新。

（3）科研促進教師隊伍的建設。保證學校教學質(zhì)量的基礎和前提是要有一支業(yè)務能力強的教師隊伍，而科研是檢驗教師業(yè)務能力強弱的“試金石”，是提高新建本科院校教師素質(zhì)的重要途徑。教師的業(yè)務能力是一種綜合能力，不僅包括了教學能力，也包括了科研能力，教學與科研的過程，就好比是一桶水在不斷的輸出和注入，在交換的過程中，不斷得以更新。新建本科院校應支持和引導教師進行科研，促進教師的迅速成長，經(jīng)常開展科研的教師具有更強的課程開發(fā)能力，而教師若不斷追求開辟新的教學領域，在此過程中必促成已有成果的進一步系統(tǒng)化、邏輯化，甚至在此過程中引出新的課題，使得教師不僅是知識的傳授者，而且是知識的探索者，從而提高教師教學與科研水平。

（4）科研在教學中的價值體現(xiàn)?？蒲懈淖兞诵陆ū究圃盒５墓芾砟Ｊ?，優(yōu)化了新建本科院校的教學手段，更新了新建本科院校的辦學理念。首先，新建本科院校要實現(xiàn)既定的辦學方針和辦學目標，是離不開科研工作的。無論是在人才培養(yǎng)方面，還是在擴大學校的知名度上，都可以通過科研和所提供的社會服務來擴大其在社會上的影響，從而得到社會的認可和支持，為學校進一步的發(fā)展提供物質(zhì)保證和創(chuàng)造良好的社會氛圍。新建本科院校教師只有針對教學實際問題而有所選擇地進行科研，并且將自己的領悟應用于教學實踐中，自己的科研才能表現(xiàn)出其價值。通過教學反思自己研究的不足，進而加緊彌補，同時也可能形成新的靈感、新的科研選題，促進科研向縱深發(fā)展。其次，新建本科院校的科研相對于教學來更直通社會經(jīng)濟、文化生活，其相關成果可以直接進入市場，因此，它也成為大學經(jīng)費的重要來源，成為改善教學設施、提供更好的實驗儀器設備和豐富圖書資料、教學信息資源的重要依靠。一所有著高的學術水平和科研能力的大學，其所展示的前景，可以大大增強外來投資的吸引力，從而在提高科研和教學質(zhì)量、改善辦學條件、培養(yǎng)杰出人才之間形成良性循環(huán)。

2 新建本科院校科研與教學的平衡措施

大學如果只有教學而沒有科研，那么就近乎中學；如果只有科研而沒有教學，那么就等同于研究院所，不能成其為大學，脫離科研的教學是沒有生命力的，同樣脫離教學的科研也是沒有生命力的?？蒲信c教學是對立的統(tǒng)一，科研的目的是創(chuàng)造知識，教學的目的是傳授知識，但兩者的最終目的是統(tǒng)一的，都是推動社會進步。因此，新建本科院校應充分認識到科研與教學的平衡關系。

2.1 以教學帶動科研

新建本科院校只關注教學而不重視科研的現(xiàn)象顯然是不利于學校的生存和發(fā)展的，教學質(zhì)量不僅保證生存，也是保證學校發(fā)展的必要條件，科研是新建本科院校活力的源泉，活力的喪失也可威脅到生存的基礎?？蒲泄ぷ魇且豁楅L期和艱巨的工作，是一所學校所有工作的主要抓手，是學校強化科學管理、提升教學水平、提高教學質(zhì)量和效益的最有力的支撐。

2.2 制定切實可行的科研管理制度

新建本科院校針對目前教學與科研的矛盾，不僅要在規(guī)章制度上提出要求，在工作中進行號召動員，而且要在機制上使教師在科研工作中有奔頭、能受益。制定合理的切實可行的科研管理制度。這是新建本科院校目前應該盡快著手準備的一項工作。學校應當設置專門的科研管理部門，配備專業(yè)的科研管理人員。加強日?？蒲泄芾?，例如科研項目的申報、檢查和評價、科研檔案建設等組織工作。制定科研政策，鼓勵教師積極申報國家和省市各類科研項目?；I措科研經(jīng)費，支持教師的科研活動。建立科研考評體系，督促教師完成一定量的科研任務，并對教師科研完成情況進行物質(zhì)和精神獎勵。在資金、時間、申報手續(xù)等方面學校應提供一定的自由度及方便，教師可以用科研經(jīng)費購置一些必要的科研設備及圖書資料，這樣可以大大調(diào)動教師科研的積極性。

2.3 將科研成果充實到教學環(huán)節(jié)中

新建本科院校教師的科研是圍繞教學過程而進行的，注重實踐，面向應用，這些科研成果可以直接轉(zhuǎn)化為教學專題，也可以是研究成果部分轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，拓寬學生學習視野，

實踐證明，只有長期進行科研的教師，他們把研究實踐中所形成的感悟，帶到課堂，傳達給學生，使學生各取所需，充分激發(fā)學生參與各種實踐的熱情和學習的積極性。

2.4 加強教師科研隊伍、科研平臺建設

新建本科院校要發(fā)展，人才是關鍵。學校應樹立人才是第一資源的思想。良好的學術氛圍，和諧的工作環(huán)境，必要的實驗室和科研設施，是人才發(fā)揮作用的基本條件。學校加大人才培養(yǎng)力度，并采取切實措施。首先，合理安排教師的工作量，減輕教師的教學負擔，為他們搭建平臺，給他們足夠的時間搞科研，并將之計算入日常的工作量，在工資及獎金中給予一定體現(xiàn)。其次，加快引進學科帶頭人的步伐，帶領年輕教師出成果、發(fā)文章。最后，建立良好的激勵機制，對于科研成果較多的教師提供出國學習、交流的機會，并設立科研貢獻獎等獎項獎勵。

總之，教學與科研是新建本科院校肩負的兩項密不可分的職能，無論是強調(diào)教學而忽視科研，還是重視科研而輕視教學的傾向，都是錯誤的認識。新建本科院校教師應當既從事教學，又進行科研，兩者相輔相成、相得益彰，科研是新建本科院校的靈魂，而教學是新建本科院校的本質(zhì)特征和最終歸宿。

參考文獻

[1] 梁林梅.國外關于本科教學與科研關系的探析.江蘇高教,2010.3.

[2] 錢莉.關于高校中科研與教學兩大職能的思考.陜西教育,2010.3.

[3] 李波波.淺談民辦高校教學與科研的關系.城市建設理論研究,2011.9.