李國珍

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面往往重視閱讀與寫作的訓(xùn)練，而忽視聽說技能的培養(yǎng)，他們的聽力和口語水平亟待提高。因此，努力探索農(nóng)村中學(xué)生提高口語表達(dá)能力的方法已顯得相當(dāng)重要。

關(guān)鍵詞：英語口語；課堂口語交際；創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面往往重視閱讀與寫作的訓(xùn)練，而忽視聽說技能的培養(yǎng)，他們的聽力和口語水平亟待提高。因此，我們認(rèn)為要提高學(xué)生的口語水平，首要的是要改變他們的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們知道學(xué)英語不是為了應(yīng)付考試，而是為了發(fā)揮它在社會(huì)實(shí)踐中的交際功能。學(xué)生要想學(xué)會(huì)用英語交際，首先能夠聽懂別人的英語，又能夠自己開口說英語。所以作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，就要引導(dǎo)學(xué)生多開口、多交流。在教學(xué)中要促使學(xué)生把語言看成是活的東西，克服靦腆、膽小等困難，提高口語水平。以下是提高學(xué)生口語方面的初探。

一、教學(xué)過程中以口語交際為核心

在準(zhǔn)備一堂課時(shí)就要以口語交際為核心，教師有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。復(fù)習(xí)前一單元的主要內(nèi)容時(shí)，要用口語組織學(xué)生復(fù)述或進(jìn)行造句和各種練習(xí)。在口語交際中自然地引入新的單元，并對(duì)新單元的新知識(shí)用口語的形式大規(guī)模地進(jìn)行brainstorming，最大量地激發(fā)他們潛在的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)不斷地進(jìn)行練習(xí)。交際法口語教學(xué)以交際為目的，每個(gè)環(huán)節(jié)都以人們生活口語交際為核心，學(xué)生在課堂上自然地進(jìn)行各類練習(xí)，能獲得更多的口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于口語交際能力的提高，激發(fā)他們潛在的用英語說的興趣。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的口語練習(xí)環(huán)境

這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生語言發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。而我們?cè)趯?shí)際生活之中，由于長期以來受“師道尊嚴(yán)”“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，造成了學(xué)生主體地位的失落，還給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的語言心理障礙，壓制了他們的語言表現(xiàn)，限制了他們的言語和思維的發(fā)展。他們的課堂表現(xiàn)常常是沉默寡言，尤其是那些被“遺忘”的學(xué)生更是緘默無語。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，讓他們有的說，有的想，使之有積極的語言表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。老師要多準(zhǔn)備一些情景，如到商場去購物，同學(xué)之間打電話等一些生活常見的場面，可先讓學(xué)生回去準(zhǔn)備，并提供一些關(guān)鍵詞，即keywords，再上臺(tái)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最喜好的，最想?yún)⒓拥?。因?yàn)檫@讓他們有話可講，有思想可表達(dá)，而真的面對(duì)一個(gè)講英語的人也無非是生活對(duì)話，學(xué)生自然可以輕松對(duì)陣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)造各種語境，幫助“說”：可有計(jì)劃地向?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學(xué)生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式.

三、鼓勵(lì)開口，允許出錯(cuò)

農(nóng)村的學(xué)生，往往是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵還是在于羞于開口。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。萬事開頭難，只要他們能跨出第一步，那就意味著學(xué)生已成功了一半。當(dāng)然，此時(shí)，老師應(yīng)以表揚(yáng)為主調(diào)，讓學(xué)生嘗到甜頭。正確的鼓勵(lì)不僅能滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)做事的興趣，還能使學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信心，取得較好的教育效果。語言交際能力的培養(yǎng)更應(yīng)多鼓勵(lì)，因?yàn)橛性S多學(xué)生在課堂上害怕說錯(cuò)，害怕別人笑話，干脆就閉口不說。這種因心理原因?qū)е碌难哉Z障礙，就需要老師用鼓勵(lì)這劑良藥來醫(yī)治。英語課上一句簡單的“Dont worry. I think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定，對(duì)學(xué)生行為價(jià)值的肯定。我們?cè)诮虒W(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生的參與精神，宣講交際活動(dòng)也重在參與這一事實(shí)，讓學(xué)生從有一種交際的欲望變?yōu)橐砸环N實(shí)際行動(dòng)去展示自己的交際能力。教師可每天輪流確定一兩位同學(xué)自擬主題，由于初一學(xué)生的詞匯量還不是很多，可讓學(xué)生模擬課本中的打招呼、問候的場景，基礎(chǔ)不好的，讓他們課下找短文來讀，內(nèi)容不限，時(shí)間三五分鐘。這樣既鍛煉了學(xué)生開口講英語的膽量，又為他們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，失去口語表達(dá)的愿望。教師應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為原則，以鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度來糾正其錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言、語調(diào)、語法上有差錯(cuò)，不應(yīng)馬上打斷糾正，因?yàn)橐婂e(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，就會(huì)過多地注意語言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望，將學(xué)生的積極性扼殺在萌芽之中。

四、常聽常說，不斷升華

英語口語是一種交際手段，聽力是交際的重要組成部分。在課堂上，教師盡量用地道、上口，且易被學(xué)生接納的英語授課，也鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語提問及表達(dá)。聽力內(nèi)容要難易適中，具有代表性。聽力課要以學(xué)生為主體，盡量做到多樣化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生多參與?？梢岳枚嗝襟w、語音室、錄像機(jī)、電視等全方位與英語親密接觸，多聽英語廣播和多看英語電視新聞，針對(duì)聽力材料創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的問題和情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生有所得。教師課外適當(dāng)布置聽力作業(yè)，可以有計(jì)劃地將教學(xué)磁帶或自己錄制好的材料讓學(xué)生課后去聽，并進(jìn)行自我檢測(cè)，材料可以是句型、對(duì)話或獨(dú)白。

教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)，為他們提供多種提高口語的方法。讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，為每個(gè)學(xué)生提供更多的口語交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。實(shí)踐活動(dòng)是提高口語水平的大舞臺(tái)，學(xué)生要想提高自己的口語水平，必須在實(shí)際生活中經(jīng)常講英語，這就要求教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造特定的英語環(huán)境?？梢越⒄n外英語興趣小組、舉辦英語角、舉辦英語演講比賽等。學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)，可以感受到講英語的快樂，同時(shí)可以體驗(yàn)到成功的喜悅，于是他們便會(huì)信心百倍地投入到以后的學(xué)習(xí)中去，并且將會(huì)取得更大的進(jìn)步?？傊r(nóng)村中學(xué)生只要能夠轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心，以正確的方法為指導(dǎo)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，就一定能夠講出一口流利的英語。

（靖江市禮士中學(xué)）