李梅

摘要目前我國各高校尤其是以理工科為主的院校，實驗在整個教學(xué)中占了相當一部分比例，因此，實驗教學(xué)水平的高低直接影響整個教學(xué)水平的質(zhì)量。本篇著重探討了我國高校實驗教學(xué)水平的現(xiàn)狀，存在的問題及解決辦法。

關(guān)鍵詞實驗教學(xué)現(xiàn)狀探討

中圖分類號：G644文獻標識碼：A

目前，我國各高校包括大專高職等院校均開設(shè)了實驗課，但是學(xué)生從實驗課中獲取的知識非常有限，實驗教學(xué)水平與理論教學(xué)水平相比存在一定差距。很多學(xué)生只掌握了理論知識卻沒有能夠很好地把所學(xué)知識運動用實際生活中，學(xué)生也常常抱怨在學(xué)校做的實驗和實際生產(chǎn)差距較大，沒有實用性。以上問題，不是某一個院?；蛘吣骋活愒盒４嬖诘膯栴}，而是普遍現(xiàn)象。

目前，我國各高校的實驗教學(xué)存在哪些問題？筆者初步分析包括以下幾個方面：

第一，從上課課時來看，實驗課所占的學(xué)時和理論課相比比例偏少。目前，我國各個高校在理論課的開設(shè)上都給予了較多的課時，而為了驗證理論的實驗課學(xué)時往往只占理論學(xué)時的50%甚至更少。實驗課的進度往往受制于理論課的進度，實驗室常常遇到這種情況：因為理論課的進度緩慢而導(dǎo)致實驗課延期或取消。這就更加縮短了實驗課的總學(xué)時。

第二，部分老師對實驗課的重視程度不夠。很多實驗課老師對實驗課的要求比較松懈，學(xué)生在沒有很好完成實驗的情況下往往給予合格成績。實驗課的學(xué)時較少，學(xué)分就相對較少，很多老師把重點放到了理論課上，有些老師理論課備課非常充分，而實驗課備課時間相對較少。對于新買的儀器設(shè)備，更需要授課老師能及時熟悉實驗環(huán)境。在做實驗的過程中，有些老師沒有能夠認真指導(dǎo)學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生一旦做不出來了就會喪失信心，有時干脆放棄不做。這些因素都制約了實驗教學(xué)水平的提高。

第三，實驗崗位教師數(shù)目有限。目前各高校中，有部分理論課老師擔任著實驗課的教學(xué)工作。這是因為實驗崗位的教師人數(shù)有限，而這些教師本身擔負著實驗室的管理工作，一名教師往往要管理兩個以上的實驗室，沒有更多的精力顧及實驗課的教學(xué)方面。這就導(dǎo)致實驗崗的教師基本都是實驗室管理員的局面。從教師隊伍總數(shù)來看，實驗崗教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的比例還很小，例如一個理工類院系，實驗崗教師人數(shù)往往不超過總教師人數(shù)的20%。

第四，關(guān)系到教學(xué)水平的實驗室管理水平還不夠。目前各個高校實驗室的管理工作都很繁雜，實驗器材繁多，管理難度大。以我院電工電子實驗室為例，該實驗室承擔了諸如：單片機，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，微機原理，電工學(xué)，電機學(xué)，計算機仿真等專業(yè)課實驗。實驗設(shè)備為80套，包括有計算機，實驗箱（配備了各種實驗?zāi)K，芯片等），示波器，直流電源，毫伏表，萬用表，各種導(dǎo)線等。該規(guī)模的實驗室基本可以同時滿足80名學(xué)生上課。如果沒有規(guī)范的管理制度和管理水平，那么就很難保證實驗室的有序性和完整性。目前各個高校的實驗室的管理水平尚待提高，各個實驗室基本是靠管理員的經(jīng)驗進行管理，高校之間的學(xué)習交流也較少，管理員本身的專業(yè)素質(zhì)也有待提高，這些因素都制約了實驗室管理水平的提高。

第五，實驗室經(jīng)費不足導(dǎo)致部分實驗課不能及時開設(shè)。在國內(nèi)，國家或省市直屬高校，教學(xué)經(jīng)費相對充足，和專業(yè)課相匹配的實驗課基本可以開設(shè)，但隨著招生數(shù)目的日益擴大，也存在部分實驗課由于缺少資金而無法開設(shè)的情況。一些民辦高?；蛘叽髮ｎ愒盒?，由于資金不足或者教學(xué)水平較低而導(dǎo)致實驗課不能及時開設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了實踐的機會。

針對以上實驗教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面探索解決辦法：

第一，增加實驗學(xué)時?？倢W(xué)時在一定程度上制約了實驗學(xué)時的增加，在沒有進行理論課學(xué)習之前做實驗也是不切實際的，因此我們必須在合理范圍內(nèi)解決這個問題，將課程優(yōu)化配置。我們可以針對各個專業(yè)挑選經(jīng)典或者實用性較強的課程增加實驗課程的學(xué)時，對于相對滯后的課程可以適當減少學(xué)時。對于實驗課的設(shè)置要做到專且精，隨著現(xiàn)代科技的進步，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切的實驗課也要與時俱進。對于生產(chǎn)實用性較強的實驗課程可以適當增加學(xué)時，強（下轉(zhuǎn)第14頁）（上接第12頁）化訓(xùn)練。對于相對落后的實驗課程可以減少學(xué)時或逐漸淘汰，從而保證學(xué)生所學(xué)的實驗知識和社會的生產(chǎn)實踐水平一致。

第二，重視實驗課質(zhì)量，提高教師對實驗課的重視程度。授課教師要將實驗的重視度和理論課保持一致，在認真準備理論課的同時，同樣做好實驗課的備課工作。上課前，實驗室管理員要準備好實驗所需材料，提供好實驗環(huán)境。授課老師最好能針對本實驗室環(huán)境編寫實驗教材或講義。上課時授課教師要親自示范實驗步驟，對于不能完成實驗的學(xué)生要予以一定的指導(dǎo)。實驗完成后要求學(xué)生及時提交實驗報告。在實驗考試環(huán)節(jié)，授課教師要加強評分標準，嚴格要求學(xué)生，對實驗不及格的同學(xué)給予補考機會。

第三，增加實驗崗位教師人數(shù)。由于實驗崗位教師人數(shù)不夠，常導(dǎo)致理論課和實驗課都是理論課老師授課。當然同一老師授課具有一定的連貫性，但是對于實驗室的運轉(zhuǎn)和管理都存在問題。增加實驗崗教師人數(shù)，可以增強實驗的專業(yè)性，減輕理論課老師的教學(xué)負擔，讓其能更好地從事科學(xué)研究。對于實驗教師的人事管理可以分為從事實驗教學(xué)的教師和專門管理實驗室的教師，也可以兩者兼有。目前已經(jīng)有很多高校采取這樣的管理制度。

第四，改進實驗室的管理制度，采取科學(xué)規(guī)范的實驗室管理手段。針對各個實驗室的特點，做好實驗室的規(guī)章制度，包括實驗室管理人員必須遵守的制度，實驗室使用者如學(xué)生必須遵守的制度，實驗室儀器耗材管理制度，還要包括實驗器材損壞的賠償制度。在使用方面，做好各個儀器的使用說明書，以便使用者閱讀。由于實驗室物品較多，可聘用勤工儉學(xué)的學(xué)生協(xié)助管理實驗室，并規(guī)定好學(xué)生的管理職責和范圍。對于儀器保養(yǎng)，要做到每做完一次實驗就清理一次實驗儀器，以便發(fā)現(xiàn)有損壞的儀器時能夠及時維修。對于儀器的維修，要積極去聯(lián)系廠家或者維修單位，做到定期維修。另外，各個高校之間要加強實驗室管理經(jīng)驗的交流，實驗室管理員也要及時提高自身的專業(yè)素質(zhì)和管理水平。

第五，增加實驗室管理經(jīng)費投入，合理分配資金。實驗設(shè)備是實驗課開展的基礎(chǔ)，實驗室資金投入的多少，在某種程度上決定了實驗室的質(zhì)量和實驗課的水平。因此，高校應(yīng)加大實驗室經(jīng)費的投入，多方面籌集資金。對于一些實踐性較強的課程也可采取校企聯(lián)合的方式，將實驗室搬到企業(yè)，生產(chǎn)車間等。在分配實驗室資金時，要做好預(yù)算，爭取合理分配。并每年總結(jié)出最有利的資金投入比例。

實驗室的教學(xué)水平不僅是衡量高校教學(xué)水平的重要方面，也是關(guān)系到學(xué)生實踐能力的重要因素，因此，如何提高實驗教學(xué)水平值得各個高校深入探討。無論是實驗教師還是實驗室管理人員，都要提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提出問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題，共同提高實驗教學(xué)水平，打造高標準的實驗室。