楊靜

摘要：由于中職計算機課程是一門操作性較強且實踐應用范圍較廣的學科門類，所以伴隨國家對于發(fā)展職業(yè)教育的政策推行和實施，“任務驅動教學的動力型任務”已經慢慢走近尋常教學的課堂中。為了培養(yǎng)學生實際操作能力和信息素養(yǎng)提高，合理、精彩的任務驅動教學“動力型任務”需要更進一步推廣到學校課程中。

關鍵詞：中職計算機；任務驅動教學；動力型任務；設計探究

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4946-03

將任務驅動教學方法引入到中職計算機教學當中，建構出“動力型任務”教學模式，就是根據教師設計任務由學生來發(fā)現(xiàn)學習內容中出現(xiàn)的問題，主動去建構要解決的具體任務，順著自己的興趣愛好去選擇任務，感受到之間環(huán)環(huán)相扣的吸引力，在其間得到鼓勵和推動的巨大推力。這樣學生可以在教師有效的指導下，互相幫助互相合作潛移默化來提高信息素養(yǎng)。

1任務驅動教學之“動力型任務”教學實例中的動力來源

1.1實例：Excel電子表格軟件數據庫操作

Excel電子表格軟件數據庫操作主要包括排序、篩選還有分類匯總，分別安排在兩個不同的航空服務專業(yè)班級進行兩種驅動教學模式，一班使用“某個班級的期中成績表”作為任務分析的主要對象來進行任務驅動教學，二班而是采用“動力型任務”的教學實驗模式。

一班的任務設計大致內容：分為兩個課時，第一課時主要要求學生掌握排序、自動篩選的操作以及理解高級篩選的意義，復習導入內容包括簡單的排序和復雜排序，引出如何更好分析該班成績情況的問題，然后按照圖1所示的任務來完成課程要求。

圖1

完成綜合練習，內容包括找出各科成績的最高分、最低分還有四門成績都不合格的同學、四門功課中有一門不及格的同學。第二課時的安排要求學生理解并應用去分類匯總來進行數據的有效統(tǒng)計，按照圖2所示的任務進行練習。

綜合練習環(huán)節(jié)則是采用一張新的成績表顯示匯總值，忽略詳細信息即可。

對于二班，則是采用“動力型任務”的實驗班，任務設計則是需要按照以下安排來進行，同樣分為兩個課時，第一課時主要是掌握自動篩選和高級篩選定義內容，復習導入環(huán)節(jié)，是屬于對所有航班機票信息進行的實踐操作排序，提出來自工作實際的問題“作為一名航空公司售票者，你應該如何及時準確回答顧客的購票咨詢？”然后再按照圖3所示的任務安排來操作。

第二課時的技巧要求是能夠熟練掌握各種排序操作過程，還會應用分類匯總來進行數據的高級統(tǒng)計，如圖4所示。

1.2動力來源探究

要求設計過程要參考適當的教學情境模式，盡量能夠真實可信，還要源自生活的生動鮮活，這樣是考慮到學生的心理特征，對于良好的學習氛圍學生能夠思路擴寬，且計算機的最大特點就是能夠最大程度的將圖形、圖象、視頻、動畫和聲音文字語言符號等信息載體合理結合在一起，例如在上述的教學例子中在二班的教學PPT課件中我制作了機場售票窗口作為背景，內容包括了收集好的優(yōu)秀機場服務人員相關照片還有動畫設置、圖片效果以及鏈接使用。此外還要關注之中職學生特殊的身份學習情況。因為中職學生一般都是由于學習成績不突出甚至處于較為尷尬的位置、遭受學習的挫敗感而沒有自信的學生群體，所以他們對于難點知識的理解和接受問題并不像普通高中甚至重點高中學生一樣容易解決。還有一般職業(yè)學校的學生對于就業(yè)方向較為明確但是從業(yè)意識卻很朦朧，所以在根據這幾點的認識中我們要對于總體任務進行模塊化的簡化，一個課時解決不了就分為兩個課時進行。另外對于困難任務，要層次性劃分，布置任務也要個性化，不要所有學生都一樣的作業(yè)任務，充分尊重每個人學生不同的知識水平。

2“動力型任務”課堂實踐舉隅

課題為“表格的編輯和文本輸入、公式計算”，教學任務就是讓學生正確輸入表格數據和熟練操作sum、average、abs的數據計算，借用奧運宣傳積極參與奧運的情感轉移目標。以下為具體的教學內容以及步驟：

導入：同學們，2008年的中國北京，舉世關注第29屆奧林匹克運動會在這里舉行，作為東道主國家中的一員，我們是否該行動起來為祖國喝彩加油呢？今天我們就來學做一名奧運的宣傳員，這個身份是不是讓我們倍感殊榮呢？那接下來我們就要準備一份包括奧運數據的宣傳材料，讓我們的努力向世界的人證明我們東道主的實力。

講授新課：一、正確輸入表格相關數據：將光標定位在相應單元格內然后輸入，布置第一個任務：要求打開奧運宣傳.doc文件的第一頁，并且參照圖片的內容，然后在表格中輸入正確的數據，要求“近三屆奧運會金牌榜”為豎排文本。反饋任務一內容：更換單元格文本的方向：操作程序為先是“格式”菜單——“文字方向”然后再右鍵快捷菜單——“文字方向”。怎樣通過輸入完數據的表格比較每個國家金牌數的多少？二、進行常用的函數計算步驟：1）sum：參數選用: left即是用來計算光標左側的單元格數值，above即是計算光標上方單元格的數值；2）average：求得平均數。接著布置第二個任務：在奧運宣傳.doc這個文件中，使用剛剛輸入完成的表格內容，接著進行總數、平均數的計算。反饋任務二內容：思考題：每一個國家，在近三屆的奧運會中取得金牌的平均數，可不可以直接來計算光標左側的所有數據呢？

布置作業(yè)內容：要求學生去收集奧運帆船賽事中志愿者需要的各種小語種志愿者的數量，建立一個表格并且鼓動自己認識的外語專業(yè)高手參與志愿者活動中。

課堂總結：要能夠成為課堂的動力因素，就必須體現(xiàn)出知識的應用實效性，利用奧運宣傳材料這一可行性較高的材料為基底，在此基礎上運用到表格的實際教學中，能夠使學生在接觸奧運會這一盛事的過程中不斷在頭腦溫故學過的表格應用知識。無形中已經將知識深植到學生的腦海中間，不必費時費事再去記憶。在對于選材的基礎上，我在備課之前深入了解過中職學生感興趣的新聞話題，發(fā)現(xiàn)“超級女聲”“快樂男聲”“NBA”以及“溫網”等都是大家感興趣的話題，但是最后沒有采用這些材料的原因在于害怕到時統(tǒng)計出來的不同流派會引發(fā)所謂“粉絲”的爭議，這樣就達不到我所想要的效果了，而且課堂上還要多加滲透德育的觀念思想，所以以奧運會作為背景是再適合不過的了。在課堂上更多的利用多媒體技術，可以增色加分，營造更好的上課氛圍。

3中職計算機任務驅動教學之“動力型任務”設計注意事項

以“任務”為主導的教學方式，自然要對“任務”的要求更加嚴格，所以要求任務版塊要合理，難度循序漸進才能夠產生巨大的動力，否則會適得其反。教師幫學生將一個大任務劃分成不同的一個個小任務，然后學生通過這些小任務積累起完成大任務的資本。而每一個小任務之間的關系必須是緊密結合的，一個小任務到下一個小任務之間的難度必須是不同等而有階級之分，也就是循序漸進的過程，不可一蹴而就也不可原地踏步。而對于人物的設置，要在引導任務完成的最后點明重難點之處，這樣才能夠幫助學生有效總結，對于學生產生的錯誤操作，要在以后的每次試驗中對其強加驗證，從而加深理解。最后在任務完成并且經過教師檢查過關后我們要關心的問題就是總結和反思了，“任務”是一條條不同的線索，不同的任務驅動著我們不斷的去探索人生的道路。

4結束語

在從事中職計算機教學的這些年中，我在不斷嘗試著對“任務設計”這方面新方向的探索和了解，想要在實踐中尋找到更多“動力型任務”的新發(fā)展，找到更適合中職學生學習的計算機課堂，得出了“現(xiàn)實社會的實際情境將會是任務動力的強大源泉，而且要更加關注中職學生的學習心理挖掘心理優(yōu)勢，還要不斷引導學生進行探索性的學習?！币陨鲜潜救说淖疽姡胁划斨庍€希望前輩和同行多加指教。

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