李驚澤

摘要:網(wǎng)絡(luò)閱讀是互聯(lián)網(wǎng)時代大學生獲取知識信息的重要渠道。基于網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的含義和特點，論述了高校圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的意義、可能性和方式、措施。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學生；網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀；方式措施

中圖分類號：G258.6文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0193-02

一、高校圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的意義

閱讀是人們獲得知識和信息的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為互聯(lián)網(wǎng)時代重要閱讀方式之一，是人們學習、工作和生活的重要組成部分。開放、互動的互聯(lián)網(wǎng)，信息浩如煙海、龐雜無序、良莠不齊、日新月異，給人們查找、選擇、閱讀和利用帶來諸多麻煩。網(wǎng)絡(luò)閱讀是大學生極為普遍的日常行為，是大學生獲取知識、信息、娛樂和交往的重要渠道。據(jù)統(tǒng)計，中國大學生上網(wǎng)率為84%，北京高校師生上網(wǎng)率更高達97.6%，56.4%的大學生以網(wǎng)絡(luò)為獲取信息的主要渠道[1]。大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，學習模仿意識特別強烈，選擇信息能力、自控能力、對閱讀對象的價值判斷力等，相對較弱。于是，在相當數(shù)量的大學生中，出現(xiàn)了閱讀方式的隨意性，內(nèi)容選擇的盲目性，價值取向的非主流性和“互聯(lián)網(wǎng)依賴癥”等等。長此以往，勢必造成大學生主流意識淡化、道德缺失、心理浮躁、思維退化、創(chuàng)造力減弱和理性思考的缺失，將嚴重影響大學生的身心健康。“讀什么”和“怎么讀”的困惑已成為網(wǎng)絡(luò)閱讀失范的關(guān)鍵所在。因此，對大學生進行必要的、有針對性的網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀就顯得十分緊迫。

二、高校圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的可能性

計算機及網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)已成為高校圖書館管理的主要技術(shù)手段。傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)正向著2.0時代互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變[2]。Web2.0的RSS（信息聚合和推送）、Blog（博客/網(wǎng)絡(luò)日志）、Wiki（維基）、IM（實時通訊）、Podcast/ Vodcast（音/視頻播客）、Tag（標簽）、SNS（社交網(wǎng)絡(luò)）等，為網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀提供了新的技術(shù)手段。

網(wǎng)絡(luò)資源，不乏精華，自然、社會和思維知識、生活百科、交友娛樂，應(yīng)有盡有；各種網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專題欄目、數(shù)據(jù)庫，不斷推出；專家、學者、名人等“意見領(lǐng)袖”的文章，林林總總；館藏資源，數(shù)量可觀；高校集中了大批學有專長的教師。這些都為網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀提供了寶貴的資源。

網(wǎng)絡(luò)導讀是對傳統(tǒng)導讀的深化和發(fā)展，具有內(nèi)容的繼承性和本質(zhì)的一致性，都是指導讀者閱讀。高校圖書館不僅具有豐厚經(jīng)驗的傳統(tǒng)導讀館員，而且具有較高的計算機、網(wǎng)絡(luò)和通訊知識、技術(shù)的館員。他們具有較好的導讀能力。

可見，計算機及網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)和工具，網(wǎng)絡(luò)資源、館藏資源和導讀館員等等，都為網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀提供了較為堅實的客觀基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的含義及特點

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀活動，即借助計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為，也稱“網(wǎng)上閱讀”[3]。網(wǎng)絡(luò)閱讀可分為實時在線閱讀和下載離線閱讀兩種形式。網(wǎng)絡(luò)的特點決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點。網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性和超文本技術(shù)等主要特點，決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容異常豐富、過程雙向交互、非線性閱讀、文本多樣性和環(huán)境開放性等特點。

網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀，即對一種新閱讀范式“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的導讀，其對象是“網(wǎng)民”和“網(wǎng)絡(luò)讀物”[4]。它是指在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中對閱讀加以引領(lǐng)和指導，即指導讀者“讀什么”和“怎么讀”。網(wǎng)絡(luò)閱讀是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生，它的實現(xiàn)方式依賴于互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，所以網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的特點：一是短小。豐富的網(wǎng)絡(luò)文本分散了閱讀者的注意力；幾百上千條羅列在一起的資源目錄的實用性，遠不如短小精悍、重點突出的推薦信息。二是實時。網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的一大優(yōu)勢就在于可以通過超鏈接技術(shù)，讓讀者非常輕松地即時獲得原始信息。一份網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀一般都會提供相關(guān)鏈接，或者是指明路徑，以便讀者能夠?qū)崟r閱讀。三是互動性。信息的傳播方式不是單向的傳遞，而是雙向或多向的互動交流，如 Web2.0的諸多技術(shù)，都具有很好的交流互動性。四是多樣化。主要體現(xiàn)在導讀的方法、方式、內(nèi)容的多樣化。五是個性化。因信息服務(wù)的最終目標是滿足用戶的個體信息需要。六是系統(tǒng)化。導讀工作是一項系統(tǒng)工程，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源、館藏資源等的系統(tǒng)的收集、組織等，形成網(wǎng)絡(luò)導引系統(tǒng)，為讀者開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提供導讀服務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的途徑方式、措施

網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀的特點決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀途徑方式和措施。

1.構(gòu)建基于Web2.0交互式導讀平臺。通過Web2.0技術(shù)構(gòu)建的交互式導讀平臺，可以實現(xiàn)“在線導讀”、“專題推送”、“網(wǎng)站集錦”、“精品欄目”、“閱讀社區(qū)”、“書評數(shù)據(jù)庫”等多種形式的網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀。（1）利用Blog技術(shù)可以進行新聞快遞、閱讀指導、新書通報、參考咨詢和可讀可聽。圖書館可以根據(jù)大學生的需要，建立個性化信息服務(wù)博客系統(tǒng)，學生可直接與館員進行交流，咨詢的問題、需要的資料和服務(wù)的意見、建議等，可直接提交給館員。這種服務(wù)模式充分體現(xiàn)了館員與讀者之間的良性互動。（2）利用RSS技術(shù)不僅把圖書館的最新信息，如新到圖書、期刊等，推送給讀者，避免讀者不斷訪問圖書館網(wǎng)站之累，而且可將相關(guān)的信息聚合在一起，如“專題”、“書評”、“精品欄目”、“網(wǎng)站集錦”等，通過定制服務(wù)，使讀者及時得到更新后的信息。如清華大學的“一本書齋”以及北大的“熱點問題”。（3）利用Wiki技術(shù)，導讀館員把有價值的學術(shù)信息、學術(shù)觀點按照百科全書式的條目整理到系統(tǒng)中，建成學科知識平臺或?qū)W科百科全書。Wiki不僅為館員和讀者提供了一個持久和穩(wěn)定的共同創(chuàng)作平臺，而且可以使他們共享某領(lǐng)域的知識。（4）通過Podcast/Vodcast可使大學生讀者與導讀館員、專家進行“面對面”的交流和咨詢。利用Podcast/Vodcast的可視可聽特點，圖書館可以充分營造人性化服務(wù)的新形象。（5）利用Ajax技術(shù)建立一個動態(tài)主頁，將各個服務(wù)模塊結(jié)合起來，構(gòu)建一體化的用戶界面。用戶可根據(jù)自己的使用習慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在用戶計算機的cookie中，供用戶下次使用。（6）應(yīng)用Tag技術(shù)，讓學生將自己讀過的有價值的書籍，進行分類標識，向其他學生傳播；館員也可以將流通較多的或者是用戶尚未認識到的比較有價值的書籍列成表單，推薦給學生。（7）利用IM技術(shù)可以實現(xiàn)導讀館員和學生之間的無極限溝通，學生提出的問題能夠得到及時的解答。（8）利用SNS技術(shù)開辟大學生閱讀社區(qū)。閱讀社區(qū)是一種以文本為主的網(wǎng)上閱讀討論組織，它以讀書論壇、討論組、聊天室、電子公告牌等形式展開。在閱讀社區(qū)內(nèi)任何一個讀者可以挑起一個話題，其他讀者圍繞這個話題各抒己見、交流看法。閱讀社區(qū)中的“意見領(lǐng)袖”，能得到大家的響應(yīng)、認可，在其中扮演有影響力的中介角色，從而起到閱讀指導的作用。“意見領(lǐng)袖”可以是圖書工作人員，也可以是經(jīng)過培訓的熱心于閱讀指導的教師、研究生等其他高校成員。

2.建立讀者信息庫。高校圖書館要對大學生實施有針對性的網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀，就必須充分了解大學生的思想狀況、身心特征、能力水平、信息素養(yǎng)、閱讀興趣、閱讀動機、閱讀習慣、閱讀需要和閱讀趨勢的變化。所以，在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上建立大學生讀者信息庫，包括讀者的一些個人信息、咨詢的問題、推薦的書目等，十分必要。

3.規(guī)范讀者閱讀行為。圖書館可編寫“圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀行為規(guī)范”文冊，制成圖文光盤發(fā)放給讀者；舉辦如計算機檢索知識、網(wǎng)絡(luò)知識等專題講座；在圖書館主頁上宣傳相關(guān)的信息、知識產(chǎn)權(quán)和道德規(guī)范，如《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》等法規(guī)?？傊?，可采取靈活多樣的教育方式，進行思想道德教育、法制教育和信息素養(yǎng)教育，以規(guī)范大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為。

4.凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。圖書館可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用防火墻和殺毒軟件，通過網(wǎng)上監(jiān)控、過濾、屏障等網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，對反動、黃色、封建迷信內(nèi)容及黑客攻擊、病毒感染等進行有效地堵截，以凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。

5.加強資源的數(shù)字化建設(shè)。圖書館可以通過以下方式加強資源的數(shù)字化建設(shè)：一是將傳統(tǒng)館藏數(shù)字化；二是引進已有的數(shù)字資源；三是利用網(wǎng)上免費的數(shù)字資源；四是通過館際合作引進數(shù)字資源；五是共建共享數(shù)字資源。通過資源的數(shù)字化建設(shè)，將閱讀資源進行有效整合，可更有利地開展網(wǎng)絡(luò)閱讀導讀工作。

參考文獻：

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[2]司莉，邢文明，譚儀，黃曉明.Web2.0技術(shù)在美國30所高校圖書館應(yīng)用的調(diào)查與分析[J].圖書情報知識，2011，(3).

[3]王素芳.網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀和前景分析[J].圖書與情報，2004，(3).

[4]余訓培.網(wǎng)絡(luò)閱讀指導研究[J].圖書情報知識，2005，(8).

[責任編輯 安世友]