於民生

【摘要】 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，吸引其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.創(chuàng)設(shè)良好的問題情景可使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的手段.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境；問題情境；意志領(lǐng)域；教學(xué)效果

“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略.新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開. 那么，應(yīng)該怎樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、問題情景故事化

用數(shù)學(xué)史和小故事來創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力參與度，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境. 數(shù)學(xué)典故很多，如乘方有關(guān)的小故事（國(guó)王賞麥）、相似三角形的小故事（泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事）、與勾股定理有關(guān)的小故事（畢達(dá)哥拉斯的百牛定理）等，都可在課堂教學(xué)中，繪聲繪色地給學(xué)生講述，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、問題情景生活化

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，最好的方法莫過于創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué). 九年級(jí)數(shù)學(xué)教材講到“利息”一章，教師可以讓學(xué)生去銀行體驗(yàn)一下，從取號(hào)、排隊(duì)、填表、存錢，到最后取錢結(jié)算利息，這些實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須掌握的. 和諧的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 學(xué)生通過認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受了數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)基本技能.

三、問題情景懸念化

設(shè)置懸念是利用一些違背學(xué)生已有觀念的事例或互相矛盾的推理造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 如在上“函數(shù)應(yīng)用舉例”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：本周末，我準(zhǔn)備去購(gòu)物，甲商場(chǎng)提出的優(yōu)惠方式是所有商品按九五折銷售，而乙商場(chǎng)提出的優(yōu)惠方法是凡一次性購(gòu)物滿500元可以領(lǐng)取九折貴賓卡，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，我應(yīng)該去哪家商場(chǎng)去買東西呢？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，就連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試.這樣創(chuàng)設(shè)具有懸念化的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、問題情景實(shí)驗(yàn)化

有部分學(xué)生、甚至部分教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很差的學(xué)科，其實(shí)不然，只要你善于挖掘，數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性. 首先，要利用現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材上的實(shí)習(xí)作業(yè)和探究活動(dòng). 教學(xué)中，一部分教師認(rèn)為這是多余的，一部分教師認(rèn)為做實(shí)習(xí)作業(yè)耽誤時(shí)間，總之不重視，其實(shí)這是抹殺學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性. 其次，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)過程. 例如學(xué)習(xí)三角形的“兩邊之和大于第三邊”這個(gè)性質(zhì)時(shí)，我是通過以下實(shí)驗(yàn)來教學(xué)的：① 把全班分成12組（每組4人）. ② 準(zhǔn)備以下材料：一張硬紙板、若干小釘子、若干細(xì)線、刻度尺等. ③ 實(shí)驗(yàn)方法：每組每個(gè)人在紙板上釘三顆釘子，用三根細(xì)線圍成一個(gè)三角形，再用刻度尺度量三根細(xì)線的長(zhǎng)度，最后計(jì)算三根細(xì)線的長(zhǎng)度. ④實(shí)驗(yàn)思考：任意兩根細(xì)線的長(zhǎng)度之和與第三根細(xì)線長(zhǎng)度的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)安排下去，全班積極性很高，實(shí)驗(yàn)器材很快到位，第二天，我就在課堂上做實(shí)驗(yàn)，效果很好. 這樣既培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又讓同學(xué)們感受了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程.

五、創(chuàng)設(shè)情景信息化

信息化環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)使教學(xué)情境顯得更為實(shí)際、簡(jiǎn)便和高效. 目前，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可多得的得力助手，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以用計(jì)算機(jī)制作課件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參加教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量. 通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影器、多媒體教學(xué)平臺(tái)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒有關(guān)知識(shí)的表象與經(jīng)驗(yàn)，并與新知識(shí)聯(lián)成對(duì)比以形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò). 例如研究“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，提出問題：“二次函數(shù)有哪些性質(zhì)呢？”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能畫出簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，并歸納，這對(duì)于一部分抽象思維較差的學(xué)生可能存在一定的困難. 但在一些動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的支持下，教師在講解證明前，可以先用教學(xué)軟件動(dòng)態(tài)展示二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生認(rèn)真分析圖像的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像來歸納出性質(zhì)，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，通過一定的編程程序，通過畫面圖像的閃爍和不同色彩，展示圖像的動(dòng)態(tài)變化過程，給學(xué)生提示，那么接下來的證明就會(huì)水到渠成. 這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，自己總結(jié)新知識(shí)，體味成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的情境開展教學(xué)為途徑，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教育的重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來的具體舉措，在這一過程中，學(xué)生的雙基、數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀之間形成了一個(gè)有機(jī)的整體，并得到了很好的發(fā)展.創(chuàng)設(shè)良好的情境不是一朝一夕的過程，需要教師長(zhǎng)期地探索和總結(jié).

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