周建忠

【摘要】 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一是改變舊的接受式的教學模式，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的新型學習方式. “小組合作學習”正是基于這一理念的一種新型的學習方式. 它能改變傳統(tǒng)課堂教學中那種單一化、模式化、教條化的弊端，為師生互動創(chuàng)造了良好的條件. 因此，無論在平時的教學中，還是在公開課、觀摩課中都是一個“亮點”. 近年來我們對小組合作學習也進行了嘗試與探討，感受頗深.

【關(guān)鍵詞】 新課程；小組合作；學習

一、小組合作學習的優(yōu)勢

1. 小組合作學習有利于提高學生的參與率

“一切為了每名學生的發(fā)展”意味著關(guān)注每一名學生. 在小組學習中，每個學生可以同時參與活動，自由發(fā)表自己的見解與想法，排解怕說錯被人笑話的心理障礙，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效地克服了學生參與面窄的弊端，并能兼顧不同層次的學生，提高學生的參與率.

2. 小組合作學習有利于體驗知識構(gòu)建的過程

《數(shù)學課程標準》指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗. 小組合作學習正是體現(xiàn)了這一新課程理念，讓學生親自動手操作、觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題. 如一位教師在教學“圓的認識”時，創(chuàng)設(shè)了讓學生通過折一折、比一比、量一量的小組合作探究半徑、直徑的特征的情境，充分尊重學生的認知主體地位，學生在自己動手實踐的愉快氛圍中認識了在同一個圓里半徑和直徑有無數(shù)條并且都相等、半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍等知識.

3. 小組合作學習有利于培養(yǎng)學生合作精神

開展小組合作學習可以為每一個學生提供學習知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的充分空間. 學生在合作小組中進行學習，同學之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情與友愛，又體現(xiàn)關(guān)心與幫助，學習就變得更加愉快. 同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能夠得到他人的尊重、理解與欣賞，使學生感到合作的力量大大超越個體力量，從而培養(yǎng)學生的合作精神.

4. 小組合作學習有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

小組合作學習為學生提供創(chuàng)新空間，引導學生動手實踐、主動探索、合作交流，促進學生主動發(fā)展，只有這樣，我們的課堂才能真正成為學生自主創(chuàng)新、主動實踐的天地，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力.

例如在探究“角的大小與什么有關(guān)”時，教師依次出示了以下幾個極富思考性的問題與環(huán)節(jié)：（1）小組合作，用學具擺一擺、比一比，獨立思考角的大小與什么有關(guān)？（2）請每名同學整理一下自己的發(fā)現(xiàn)，準備小組匯報. （3）小組交流. （4）小組整理成果，準備全班匯報. （5）全班匯報. 小組成員的積極參與使課堂氣氛達到高潮，匯報時的自豪更是溢于言表. 這樣有步驟的小組合作學習，一方面有利于形成良好的班風，另一方面提高了學生自我評價能力，促進自主學習能力的不斷提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神.

二、小組合作學習的問題和對策

1. 小組合作學習中，教師的角色把握

小組合作學習的重要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流. 如果教師在學生小組合作學習時，不聞不問或察看各組做做樣子，我認為不可取，教師應(yīng)充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲取學生討論的信息，為有效調(diào)控教學創(chuàng)造條件，并根據(jù)學生反饋的信息進行有效的指導，保證小組合作學習切實有效.

2. 小組合作學習中，學生的個體差異

小組合作學習中，往往被優(yōu)秀生“壟斷”，不利于培養(yǎng)全體學生的探索精神，教師要盡量使所有成員地位平等并彼此接受個體間的差異. 首先，要把“一人優(yōu)秀，大家光榮”這樣一種團隊精神灌輸?shù)秸n堂教學中，讓學生們欣賞彼此的差異. 其次，把地位不一致的學生編在同一組，對某些地位較低的學生優(yōu)先培訓，以便使每個學生的成績都能得到認可. 第三，在教學時，當提出一個問題后，首先給學生充分的獨立學習時間，然后組織學生進行小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成一致意見后，再到全班進行交流匯報，再次形成一致意見，使學生既形成正確認識，也學會了新知.

3. 小組合作學習中，學生缺乏合作技能

小組合作學習中，很多學生缺乏合作技能，因此，教師應(yīng)仔細觀察一下學生們到底缺乏哪種類型的合作技能，然后有意識地組織、指導，讓學生試著自己解決問題.

（1）注意做好分工工作. 可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流擔任. 組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責填寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報.

（2）教給學生合作學習的基本技能. 交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人的發(fā)言要點，對別人的發(fā)言作好評價. 同時還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時，學會保留自己的見解，以便在全班進行探討等.

（3）注意因材施教. 如果有些學生拒絕合作，或在合作學習時自以為是，教師可以進行個別談話或召開班會，也不失為提高合作技能的好辦法. 有些學生可能出現(xiàn)偷懶行為，教師要試著指導學生做力所能及的事情以吸引他們的興趣或引進激勵機制，即把每一名學生對小組所做的貢獻記錄下來. 要把學生個體可能出現(xiàn)的情況正確處理好，力求不影響他們積極合作的態(tài)度.

總之，在小組合作學習中，要進一步探討小組合作學習的策略，力爭取得最佳的學習效果.