文雨

由于日本非法“國有化”中國領(lǐng)土釣魚島，激起所有中國人的強(qiáng)烈義憤。在一撥又一撥的抗議浪潮中，一段網(wǎng)傳視頻頗為引人注目：“九一八”前夕，河南一所學(xué)校的校長在升旗儀式上作了一場精彩的“抗日演講”，有理有據(jù)，義正辭嚴(yán)，慷慨激昂，生動感人，不僅使全校學(xué)生深受教育，感動落淚，也讓看到這段視頻的所有人為之動容。

平時(shí)我們也在通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，但往往無法取得令人滿意的效果。其原因在于，以往的此類教育主要是為了完成規(guī)定的課程計(jì)劃或某項(xiàng)活動的要求，為了應(yīng)對相關(guān)的知識考核，因而很難把它轉(zhuǎn)化為深沉的愛國情感，轉(zhuǎn)化為對自己民族歷史文化的思考與認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為對國家民族發(fā)自內(nèi)心的熱愛，轉(zhuǎn)化為不忘國恥、振興中華的強(qiáng)大凝聚力。

“抗日校長”的事例說明，釣魚島爭端給我們提供了一個進(jìn)行愛國主義教育的很好契機(jī)，一個抒發(fā)愛國情感的現(xiàn)實(shí)平臺，讓我們能夠重新審視中華民族的屈辱歷史，重新思考什么是國家利益，什么是民族大義，也讓我們深刻反思以往愛國主義教育中存在的無的放矢的空洞說教、脫離實(shí)際的照本宣科、缺少真情的刻板表述等種種弊端，在歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)中找到有機(jī)的對接點(diǎn)，從而激發(fā)廣大學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的強(qiáng)烈愛國熱情。

過去我們這方面的教育效果不佳，除了學(xué)校和老師的原因之外，也受整個社會大環(huán)境的重要影響。由于人們價(jià)值觀念的多元化，各種問題和矛盾日漸突出，一些負(fù)面的東西，如拜金主義、享樂主義、利己主義盛行，腐敗現(xiàn)象蔓延，社會誠信缺失，道德素質(zhì)滑坡等，都在很大程度上影響著國人對國家民族的向心力和認(rèn)同感，以至于許多人把移民海外當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。而大量“裸官”和“外籍明星”團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，更加明確地體現(xiàn)了有權(quán)有錢階層中許多人的價(jià)值取向。在這樣的社會現(xiàn)實(shí)面前，我們?nèi)绾螌ο乱淮M(jìn)行卓有成效的愛國主義教育，確實(shí)是一個值得研究的問題。

照理說，取得外國國籍并不能成為愛國與否的評判依據(jù)。建國初期，一大批學(xué)有所成的專家學(xué)者，放棄國外優(yōu)越的條件和優(yōu)厚的待遇，克服重重困難和阻力，回國投身社會主義建設(shè)。那種強(qiáng)烈的愛國情懷和熾熱的赤子之心感人至深，至今令人敬佩不已。但現(xiàn)在則是另外一種景象：不少人一旦有了條件，就會想方設(shè)法往外跑，放棄中國國籍，變身“海外華人”，從中獲得各種利益和好處，還要在不同場合表現(xiàn)得比別人更加愛國。其所作所為，實(shí)際上褻瀆了“愛國”一詞在人們心目中的神圣之感，把它徹底功利化、庸俗化了。

“抗日校長”演講中的一句話讓很多人內(nèi)心倍感震撼。他說，日本人知道，就算他們永遠(yuǎn)都不參拜靖國神社，韓國人也不會買他們的東西；就算他們天天參拜靖國神社，中國人照樣會買他們的東西。雖然他講這番話的落腳點(diǎn)在于勉勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來制造出更先進(jìn)、更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來，讓中國人不再依賴日貨。但它同時(shí)也說明了一個問題，就是韓國人在這方面的確值得我們學(xué)習(xí)。

需要注意的是，以往我們過多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，有意淡化曾經(jīng)的歷史恩怨，刻意強(qiáng)調(diào)友好與互利，實(shí)際上為很多爭端埋下了隱患。特別是在日本沒有深刻反省侵略歷史的前提下，這種危害是顯然易見的，不但使日本對形勢產(chǎn)生誤判，也讓我們的下一代產(chǎn)生一種錯覺，好像日本侵略中國所犯的罪行已經(jīng)成為歷史，沒有必要再作過多的糾纏。但事實(shí)說明，一個沒有反省甚至不承認(rèn)所犯侵略罪行的國家是十分危險(xiǎn)的，歷史很有可能重演。

就在釣魚島問題不斷發(fā)酵、民眾的愛國熱情空前高漲之際，一些有頭有臉的專家學(xué)者一再“冷靜”地告訴大家，愛國是一件很復(fù)雜的事，現(xiàn)實(shí)利益才是最重要的，不能因?yàn)椤皭蹏倍绊懥俗陨淼睦?。所謂的“著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家”茅于軾先生甚至說，釣魚島就是個無人荒島，沒有多少經(jīng)濟(jì)價(jià)值，和普通百姓的生活沒有什么關(guān)系，爭它不劃算。

類似的歪理邪說，勢必對青少年學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。這些“專家”、“學(xué)者”在有關(guān)國家民族利益和領(lǐng)土主權(quán)問題上表現(xiàn)出的短視、無知與幼稚，讓人同樣感到了無比的驚訝與憤怒。

現(xiàn)實(shí)在提醒我們，當(dāng)下的中國，需要多一些“抗日校長”這樣的“位卑未敢忘憂國”的有識之士，來提振我們的民族精神。在教育戰(zhàn)線，更是需要一大批這樣的校長和教師，用他們開闊的視野、高遠(yuǎn)的見識、深刻的思想和對國家民族的真摯情感，來教育和引領(lǐng)我們的下一代，把愛國主義的種子播撒在孩子們的心靈中，讓他們真正成為有思想、有膽略、有信念、有毅力、有操守、有骨氣、有勇氣的大寫的中國人，成為中華民族未來的脊梁。

也許，這就是“抗日校長”帶給我們的啟示吧。