楊永霞

〔關(guān)鍵詞〕 培智學(xué)校；智障學(xué)生；心

理健康教育；思考

〔中圖分類號〕 G441

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0020—01

如今，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。很多特殊教育學(xué)校也相繼開設(shè)了心理健康教育課，對各類特殊學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我校作為一所培智學(xué)校，針對學(xué)生身心發(fā)展的需要，開設(shè)了心理健康活動課，不僅有效解決了部分智障學(xué)生的心理問題，而且促進(jìn)了智障學(xué)生養(yǎng)成樂觀、向上的精神，有力證明了對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要作用。

通過我校不斷的努力與探索，我們認(rèn)為培智學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)注意以下幾個問題：

1. 心理健康教育的指導(dǎo)思想要與學(xué)校的辦學(xué)思想相吻合。正如我校的辦學(xué)宗旨是“以人為本，為智障學(xué)生的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，圍繞這一宗旨，我們明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想，使之具體化、清晰化。在指導(dǎo)思想的指引下，我們根據(jù)不同年齡、年級層次智障學(xué)生的心理發(fā)展特點和發(fā)展需要，循序漸進(jìn)地開展了側(cè)重點各不同的心理健康教育活動，使之完善化、系統(tǒng)化，從而努力實現(xiàn)提高智障學(xué)生心理素質(zhì)的直接目的，真正實現(xiàn)智力落后教育的目標(biāo)，為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2. 心理健康教育的目標(biāo)要兼顧“知（心理知識）、行（行為表現(xiàn)）、情（情感體驗）”三個維度，更要側(cè)重于外在的行為表現(xiàn)，使教育目標(biāo)具有較高的可操作性和可評價性，使智障學(xué)生從“怎么做”、“是什么”、“為什么”層層深入，其中“怎么做”是中心內(nèi)容。智障學(xué)生由于自身的缺陷，很難在活動中得到預(yù)期的情感體念，但只要他們明白“怎么做”，就已經(jīng)取得了教育效果。

同時，心理健康教育內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇他們最熟悉、最關(guān)心、最喜聞樂見的話題，找到他們最需要解決的問題。對于中低年級的智障學(xué)生，我校充分發(fā)揮《生活》教材的作用，挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容，并以動畫、視頻等直觀形象的材料為主，高年級則開設(shè)心理健康活動課，活動課涉及的內(nèi)容不僅要符合智障學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要，還要結(jié)合他們的日常生活，呈現(xiàn)他們熟悉的事物。

3. 心理健康教育要以活動為主，采取靈活多樣的活動形式。課堂活動的形式可豐富多樣，有角色表演、游戲、行為訓(xùn)練、心理短劇、模擬情景等等，不拘一格。此外，智障學(xué)生的心理健康教育應(yīng)不局限于課堂活動，應(yīng)與他們?nèi)粘Ｉ钪械慕逃?xùn)練相結(jié)合，采用集體教育、小組活動、個別交談、個別輔導(dǎo)等不同形式，利用校際集會、團隊會、聯(lián)誼會、風(fēng)采展示活動等活動契機，將心理健康教育滲透進(jìn)去，提供全方位、全程跟進(jìn)的心理健康教育。

4. 心理健康教育要有廣泛的聯(lián)系與配合，需要廣泛的支持系統(tǒng)。社會可為智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的心理大環(huán)境，學(xué)校可為智障學(xué)生提供心理健康的知識內(nèi)容傳授和行為方式訓(xùn)練，家庭可為智障學(xué)生樹立言傳身教的好榜樣。因此，我們一方面要加強宣傳，爭取家長和社會的認(rèn)同和支持，形成教育的合力，尤其是要發(fā)揮家庭教育的作用；另一方面，我們要將心理健康教育工作貫穿和滲透在學(xué)校各項教育教學(xué)工作的始終，使全體教師參與，持之以恒地開展多渠道、多形式、多層次的教育活動。

有效的教育方法從來都與受教育者的年齡特點、心理特點及教育內(nèi)容密切相關(guān)。而智障學(xué)生的認(rèn)知能力差，如果單純地進(jìn)行課堂講授，他們很難理解知識，無法明白“怎么做”、“是什么”和“為什么”，很難收到心理健康教育的效果。為此，我們在對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時要注意采用形式多樣的方法，同時注重方法的針對性和趣味性。對于年齡較小的智障學(xué)生，我們可采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色表演法、觀察學(xué)習(xí)法、行為訓(xùn)練法等。而中年級的智障學(xué)生其心理已有一定程度的發(fā)展，認(rèn)知能力已獲提高。我們可采用課堂講授法、情境教學(xué)法、行為矯正法、個別輔導(dǎo)法等。對于年齡較大的智障學(xué)生，選擇方法的余地也就越大，這時我們可采用行為鞏固法、辨析法、實驗法、傾聽法、咨詢法等。不管采用什么方法，我們都要意識到智障學(xué)生心理發(fā)展的需要是什么，都要明白寓教于樂、寓學(xué)于樂的效果是事半功倍，進(jìn)而再進(jìn)行選擇。

?? 編輯：郭裕嘉