劉艷梅

摘要： 作者通過分析我國金融學科的發(fā)展，明確了本校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇，在此基礎(chǔ)上提出了人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式“一體化”課程結(jié)構(gòu)模式

一、金融實踐的變革與我國金融學科的發(fā)展

一國金融學科的發(fā)展是與一國金融實踐的發(fā)展密切相關(guān)的?？梢园岩粐鹑跇I(yè)的發(fā)展分為四個階段。最初的金融是實物貨幣，主要的金融機構(gòu)是貨幣兌換業(yè)和貨幣經(jīng)營業(yè)。盡管在十七世紀即出現(xiàn)了現(xiàn)代銀行業(yè)的雛形，但銀行業(yè)未占據(jù)主導(dǎo)地位，當時學科研究的重點是貨幣問題，像貨幣的性質(zhì)、價值、職能等。十九世紀，尤其是英國頒行銀行條例之后，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，銀行的規(guī)模和數(shù)量得以迅速發(fā)展，信用貨幣逐漸取代了實物貨幣，金融發(fā)展才進入了以銀行金融機構(gòu)取代貨幣經(jīng)營業(yè)的時代，進入了銀行業(yè)占金融主導(dǎo)地位的時代，這一直持續(xù)到上世紀八十年代，在金融學科的發(fā)展中的研究重心是信用貨幣、貨幣銀行學，以信用貨幣為主線研究存款貨幣的派生機制、創(chuàng)造機制、貨幣的調(diào)控機制及控制通貨膨脹，金融的研究進入相對宏觀的領(lǐng)域，這階段的學科建設(shè)重視的是貨幣銀行學、國際金融、中央銀行、商業(yè)銀行等。上世紀七八十年代，金融自由化、全球化浪潮興起，特別是金融市場、非銀行金融機構(gòu)發(fā)展，金融工具不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)商業(yè)銀行的壟斷地位開始受到挑戰(zhàn)，其市場份額呈下降趨勢，金融市場逐步占據(jù)金融的主導(dǎo)地位，相應(yīng)的，學科建設(shè)也發(fā)生了很大變化，重心轉(zhuǎn)移到以資本市場為核心建立一個國家的金融體系，從宏觀的貨幣調(diào)控領(lǐng)域進入微觀的金融領(lǐng)域尤其是資本市場領(lǐng)域，從國外來看，專業(yè)設(shè)置上重視金融經(jīng)濟學、財務(wù)、投資、金融工程等，如果將我們的同類學科與國外相比，就會發(fā)現(xiàn)存在宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域的巨大區(qū)別。以金融經(jīng)濟學為例，其核心是研究金融市場的均衡機制，理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學，主要內(nèi)容包括資本市場的定價原理、貨幣的時間價值及風險管理，完全是微觀角度的思考，國外的課程體系與學科體系與我們差異甚大。第四個階段，是金融的國際化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟的虛擬化，或者說新金融時代，對金融的學科體系又提出了新的內(nèi)容，學科建設(shè)必須考慮所處的地位。世界范圍內(nèi)，絕大多數(shù)國家仍處在以銀行為主體的時代，而少數(shù)發(fā)達國家已進入了以金融市場為主體的時代。這一現(xiàn)實對我們提出了新的要求，我國的金融學科建設(shè)必須考慮我國的金融實際——仍處于以銀行為主體的時代，金融學一方面要在傳統(tǒng)的貨幣經(jīng)濟學領(lǐng)域擴展，另一方面要從事金融經(jīng)濟學領(lǐng)域的研究，即除了宏觀金融領(lǐng)域之外，還要重視微觀金融領(lǐng)域。

二、我校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

近幾年大多數(shù)財經(jīng)類大學和其他綜合類大學紛紛開設(shè)了金融專業(yè)，在新疆，幾乎所有的重點高校都開設(shè)了金融專業(yè)，在普通高校中也非常普及。就我校而言，目前金融專業(yè)已成為我院的重點扶持學科，與統(tǒng)計等專業(yè)共同成為學院發(fā)展的重要支撐，其未來的發(fā)展方向與成長空間非常值得重視，但毋庸諱言，目前我院金融專業(yè)在同業(yè)中并不算出色，與知名院校更是差距甚大。所以我院金融專業(yè)若要在強手如林中嶄露頭角、獲得一席發(fā)展之地，首先應(yīng)該明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立以市場為導(dǎo)向、“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，整合各方資源，充分發(fā)揮自身資源的既有優(yōu)勢，確立我校金融專業(yè)的發(fā)展方向，大力培育專業(yè)特色。

改革開放以來，我國的金融業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，特別是近年來，隨著我國加入WTO，外資金融機構(gòu)將繼續(xù)大量涌入我國金融市場，我國的金融機構(gòu)將進一步多樣化、多元化，各種國有獨資的金融機構(gòu)、股份制及民營性質(zhì)的金融機構(gòu)、外資及中外合資的金融機構(gòu)紛紛涌現(xiàn)。日益迅速發(fā)展的中國金融業(yè)，一方面需要為數(shù)有限的從事金融研究及管理的高級人才，另一方面需要大量的從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。

而從我國目前金融教育的供給結(jié)構(gòu)來看，我國專門性的培養(yǎng)金融一線應(yīng)用人才的學校甚少，難以滿足金融部門對高素質(zhì)、應(yīng)用型一線人才的需要。人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)矛盾尤其突出，教育結(jié)構(gòu)的失衡使金融應(yīng)用人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了斷檔。一方面，國內(nèi)許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才饑荒，金融專業(yè)人才成為緊缺人才。另一方面，近幾年每年從國內(nèi)各大財經(jīng)院校和其他綜合類大學金融專業(yè)畢業(yè)的大學生數(shù)以萬計，其中有相當一批學生大學畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是目前我國金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)還遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。可以說，目前金融專業(yè)人才質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國各大高校金融專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。

從長遠來看，未來十年仍將是我國金融行業(yè)迅速發(fā)展的黃金時期，新疆作為我國“十二五”期間重點發(fā)展的地區(qū)將需要大批金融類專門人才。從近幾年我國金融市場的發(fā)展及其對金融人才的需求趨勢來看，各金融機構(gòu)和企業(yè)對金融微觀操作型人才和金融技術(shù)型人才的需求迅速上升，市場越來越迫切地需要一大批既有扎實的理論基礎(chǔ)，又能夠在金融業(yè)務(wù)實踐中嫻熟地運用金融分析技術(shù)，具有較強的處理各種金融業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。

同時，就本科層次的金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標而言，由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個階段主要是要求學生全面掌握所學專業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。從國外金融學教學的發(fā)展趨勢來看，多數(shù)西方國家的大學認同金融本科教育以“通才教育”為主。因此隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育也更應(yīng)強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。

綜上所述，在經(jīng)濟全球化和金融國際化的背景下，我國的高等金融教育也必須國際化，并注意國際化與本土化的結(jié)合。我校的金融專業(yè)建設(shè)應(yīng)及時順應(yīng)市場的需要和未來國際金融市場人才的發(fā)展趨勢，堅持“立足兵團，服務(wù)社會，面向中亞，爭創(chuàng)一流”的辦學定位，實行“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力”的人才培養(yǎng)模式，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟人才，使學生掌握銀行、證券、保險和信托等金融業(yè)務(wù)的基本知識和基本技能，能夠適應(yīng)我國未來金融混業(yè)經(jīng)營的需要。

三、我校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國傳統(tǒng)金融本科教育為適應(yīng)專才教育培養(yǎng)模式，課程設(shè)置以“學科本位”為主線構(gòu)建，一般采用“樓層式”（基礎(chǔ)課—技術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—專業(yè)方向課）或者“平臺式”（公共基礎(chǔ)平臺—專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺—專業(yè)課程平臺）結(jié)構(gòu)模式。

上世紀九十年代初，為適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才知識、技能要求的需要，不少大學把課程按一級學科、二級學科分類或按業(yè)務(wù)工作需要的專業(yè)技能分類，組成各種學科知識模塊與各種專業(yè)技能模塊，然后按模塊之間的相互關(guān)系組成專業(yè)的課程體系，推出了“模塊式結(jié)構(gòu)”。隨后，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，又推出了“平臺——模塊式結(jié)構(gòu)”。

目前我校金融專業(yè)正在實施將普通教育課程、專業(yè)教育課程、學科和跨學科綜合教育課程整合在一起的“一體化”課程結(jié)構(gòu)模式。

“一體化”課程結(jié)構(gòu)模式

該模式具有以下特點：其一，具有系統(tǒng)綜合的知識結(jié)構(gòu)：理論教學基本上是平臺——模塊式結(jié)構(gòu)。其中的平臺是公共基礎(chǔ)課平臺、學科基礎(chǔ)課平臺按照組成學科專業(yè)的大基礎(chǔ)教育兩級平臺；其中的模塊是專業(yè)知識體系的內(nèi)容分解并按其結(jié)構(gòu)與功能組合而成各種課程群。這種設(shè)置體現(xiàn)了“拓寬基礎(chǔ)而夯實基礎(chǔ)層”原則。其二，理論聯(lián)系實際。各個課程模塊大都有與之相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，包括實驗、見習、實習等。而實踐教學環(huán)節(jié)貫穿整個培養(yǎng)過程，直至畢業(yè)實習與畢業(yè)論文。其三，在普通教育平臺，設(shè)置人文社會科學基礎(chǔ)與自然科學基礎(chǔ)模塊，加強思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)；而在學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向平臺，除繼續(xù)上述三方面的素質(zhì)教育與培養(yǎng)外，在理論教學特別是在實踐教學中更要重視專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)。其四，專業(yè)方向平臺構(gòu)建了專業(yè)方向模塊群和專業(yè)選修課模塊群兩個模塊群，既能夠讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、個性選擇，又能夠根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要靈活自主選課；既體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性，又體現(xiàn)了培養(yǎng)的個性。

參考文獻：

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