張義

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學(xué)生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是學(xué)校工作中關(guān)鍵的一環(huán)。班主任如何做好班級管理工作呢？下面我就結(jié)合自己的感受談?wù)効捶ā?/p>

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期奮斗目標(biāo)的結(jié)果，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我曾帶過六年級（2）班這是一個(gè)基礎(chǔ)很差的班級，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是中學(xué)中的“差生”。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的自我。經(jīng)過一番的努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在半學(xué)期時(shí)還成為了一個(gè)“三好班”。

二、樹立和培養(yǎng)良好的班級作風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我還接手過五年級（1）班，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天整個(gè)教室的管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，會(huì)上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉了同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出了結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”“一屋不掃，何以掃天下?！蓖瑢W(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一個(gè)志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、從小處著手培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是管好班級的關(guān)鍵

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主的作用。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我摸索得出一些管理班級的方法，在班內(nèi)實(shí)行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“黑長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配落實(shí)到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、充分發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，火車跑得快，全靠車頭帶。在上一點(diǎn)中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其他級別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”，“生活委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促“職責(zé)長”的工作等。發(fā)揮班委會(huì)對于班級工作的意識(shí)和熱情，班主任要學(xué)會(huì)放手，把各種各樣的班級工作交給班干部做，班主任指導(dǎo)和協(xié)助管理班級和開展活動(dòng)的順利開展。既能鍛煉班干部，提高班干部的熱情和積極性，還能從繁瑣的班務(wù)中解脫出來，從而有時(shí)間考慮整體工作。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，能力還不是很強(qiáng)，做事有一定的局限性，班主任還要認(rèn)真做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)什么時(shí)候開展什么活動(dòng)；活動(dòng)前指導(dǎo)班干部做好活動(dòng)計(jì)劃；活動(dòng)中幫助班干部順利實(shí)施活動(dòng)，活動(dòng)后幫助學(xué)生做好小結(jié)，等等。

五、組織開展各種有意義的教育活動(dòng)

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個(gè)人的健康成長都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級的特點(diǎn)確定。良好的班集體的形成還需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，這樣才能更好地完成以上工作。

班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系到社會(huì)主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的重大問題。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者都對此充滿信心、傾注心血，就一定會(huì)有收獲。