楊麗梅　李江濱　李育超

摘要 為了解創(chuàng)新實驗設計教學對分子診斷學教學質(zhì)量的影響，文章對280名醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生開設創(chuàng)新實驗設計教學，并對實施情況進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大部分學生認為創(chuàng)新性實驗設計能提高綜合科研素質(zhì)，對學習分子診斷學課程有促進作用。

關鍵詞 創(chuàng)新實驗設計 分子診斷學 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

分子診斷學是一門在醫(yī)學分子生物學基礎上發(fā)展起來的新課程，是醫(yī)學院校對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)開設的主干課程。①如何有效提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣是教學實踐中需要重點關注的問題。而創(chuàng)新實驗設計正是針對這一問題的有效嘗試。本研究對280名醫(yī)學檢驗本科生的分子診斷學課程進行了創(chuàng)新實驗設計教學，并結(jié)合問卷調(diào)查分析教學情況。

1 創(chuàng)新性實驗設計教學在分子診斷學課程中的實施

實施過程主要包括：布置任務→學生選題→文獻查閱→實驗設計→實驗設計答辯→總結(jié)，具體實施情況如下：

（1）實施對象：在分子診斷學課程教學中，對2009級（三年級）280名醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生開展創(chuàng)新性實驗設計教學。

（2）布置任務：教師介紹實驗室條件，將實驗設計任務布置給學生，并向?qū)W生介紹設計實驗的基本知識，提出設計要求。

（3）學生選題：學生自由組隊，4～6人為一組，以小組為單位進行實驗設計。課題的選題要求與分子診斷學知識內(nèi)容相關，各小組根據(jù)自己的興趣和實驗條件自由選題，在此環(huán)節(jié)要求學生注意課題的可行性、創(chuàng)新性、邏輯性。

（4）文獻查閱：根據(jù)實驗題目，學生結(jié)合所學知識，查閱有關文獻，文獻查閱環(huán)節(jié)可鍛煉學生的中英文文獻查閱、整理、分析和利用的能力。

（5）實驗設計：根據(jù)選題和文獻查閱情況，綜合運用所學知識，寫出實驗設計方案，在此環(huán)節(jié)模仿科研課題申報書的寫作，要求寫出研究背景、研究內(nèi)容、技術路線、所需儀器與試劑、經(jīng)費預算及參考文獻。

（6）實驗設計答辯：學生將實驗設計方案內(nèi)容制作成PPT，在實驗課上講述實驗設計思路和具體實驗步驟，教師和其他同學在其講解后進行提問，主講學生及其組員進行答辯，此環(huán)節(jié)模仿研究生開題報告的模式開展，學生通過答辯可鍛煉其語言表達能力，并找出其實驗設計存在的不足和問題，以便加以完善。

2 實施情況調(diào)查

（1）調(diào)查對象：對280名參加創(chuàng)新實驗設計教學的醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生進行匿名問卷調(diào)查，回收有效問卷273份，問卷有效率達97.5%。其中男、女生人數(shù)分別為117，156名。

（2）調(diào)查形式：采用自制問卷調(diào)查和訪談等形式，調(diào)查創(chuàng)新性實驗設計教學的實施效果和學生的意見與建議。

（3）調(diào)查內(nèi)容：主要包括以下方面：①實驗設計過程中的困難；②實驗設計存在哪些不足；③在哪些學習能力和科研能力得到了鍛煉。

（4）統(tǒng)計分析：調(diào)查錄入“問卷星”調(diào)查問卷系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計。

3 實施過程中凸顯出的問題

3.1 選題不合理

由于大多數(shù)學生的分子診斷學基礎理論水平較薄弱，科研能力較弱，在選題方面上缺乏創(chuàng)新性、可行性，實驗設計深度不當。有80.59%學生認為在存在選題困難，難以進行高質(zhì)量的實驗設計。因此，教師需向?qū)W生講解實驗設計的主題，指導學生選題，提高選題質(zhì)量。選題應注意綜合性、創(chuàng)新性和科學性。

3.2 學生重視度不夠

許多大學生并不重視設計實驗，不愿開展課外科研。有61.54%的學生抱著應付老師布置作業(yè)的態(tài)度進行實驗設計，參與實驗設計的時間較少，科研意識和科研精神匱乏。在開設實驗設計課程之前，教師應讓學生對實驗設計有個正確的認識，向?qū)W生講授其重要性，提高學生對實驗設計的重視程度。

3.3 實驗設計錯漏較明顯

多數(shù)院校的本科教學階段都沒有開設科研實驗設計方面的課程，在本次調(diào)查中有74.73%的學生沒有科研經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的培訓，學生對文獻查閱方法、途徑知之甚少，學生對完成一個完整的實驗設計顯得非常吃力。有79.12%的學生從沒進行過類似的實驗設計或項目申報，實驗設計錯漏明顯，缺乏科學性、合理性，自主創(chuàng)新能力差，其中實驗方法選用不恰當?shù)恼?7.36%，實驗內(nèi)容與題目不完全吻合的占33.36%，申報書書寫、格式、參考文獻方面存在較大問題的占41.76%。

3.4 答辯不準確，講解不清晰

模擬研究生開題報告答辯的形式進行創(chuàng)新性實驗設計的答辯，但多數(shù)同學沒有這種經(jīng)歷，在答辯時學生對所設計的實驗的理解不清晰，特別是如果實驗設計較復雜時，往往難以清晰地講解實驗目的、原理和步驟。52.38%的學生對實驗設計答辯環(huán)節(jié)的問題準備不充分，回答不準確。為了更好地完成答辯，學生應在答辯前對自己的實驗構想、設計思路、方法、可行性、創(chuàng)新性與操作步驟等內(nèi)容進行認真思考。這有利于鍛煉學生的語言表達能力和綜合分析能力。

4 實施效果總結(jié)

4.1 建立了創(chuàng)新性實驗設計教學模式

創(chuàng)新性實驗設計教學模式有助于在本科階段對學生進行科研訓練，為以后科學研究打下良好的基礎，促進學生更深入地思考和運用所學知識，從而產(chǎn)生自己的想法，提出科研假設，摒棄過往機械背誦學科知識的思想惰性。

4.2 有利于提高教師自身綜合能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力，要求授課教師具有扎實的專業(yè)理論知識，掌握本學科的發(fā)展動態(tài)以及具備良好的科研素質(zhì)，這樣才能幫助學生拓寬視野，激發(fā)科研創(chuàng)新思維。②在實驗教學中，教師轉(zhuǎn)變以往的單純知識述說的教育觀念，學習新的知識，與時俱進，提高自身綜合能力，更好地引導學生思考問題，活躍其思維，大膽創(chuàng)新，走向科學前沿。

4.3 增強學生團隊協(xié)作和溝通意識

在科學研究中，科研協(xié)作十分重要，尤其是現(xiàn)今社會，隨著科技的發(fā)展，學科的交叉，更需要科研的協(xié)作和團隊的參與。③進行實驗設計需集體設計實驗、制作講解課件、討論實驗的合理性、分析答辯中會被提問的問題等，需要學生發(fā)揮集體力量，齊心協(xié)力，分工合作。實驗設計對于學生來說是一次全新的嘗試，是將個人智慧變成團隊智慧，充分發(fā)展隊員相互配合，共同實現(xiàn)目標的過程，有利于學生團隊精神的訓練。

4.4 有助于培養(yǎng)學生的科研綜合素質(zhì)

創(chuàng)新實驗設計能提高實驗教學水平，強化培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)學生嚴謹求實的實驗態(tài)度、科學思維方式，提高學生綜合能力具有重要作用。實驗設計答辯為每個學生提供鍛煉準確表達語言能力的機會，有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和知識分析能力。

醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以實驗性工作為主的檢驗技師，實驗技能是決定其能否立足于社會的關鍵。因此，提高實驗教學質(zhì)量是全面提高醫(yī)學檢驗專業(yè)教學質(zhì)量的重要保證，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。④創(chuàng)新性實驗設計是對分子診斷學實驗教學的一項探索性教學改革研究，這種實驗教學模式為加強學生的綜合能力提供了較好的平臺。通過實驗設計課的鍛煉，提高了學生綜合運用知識設計實驗方案，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，初步提升了學生的科研素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力強的復合型人才奠定良好的基礎。

基金項目：高等學校特色專業(yè)建設點經(jīng)費（TS10466），廣東醫(yī)學院教育教學研究課題（JY1028）

注釋

① 周麗萍，錢暉，張弛宇，等.分子診斷學課程實踐教育創(chuàng)新模式的探討[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2009.6（3）：198—199.

② 楊玲，沈海龍.談高校實驗教學的綜合創(chuàng)新性實驗設計[J].教書育人（高教論壇），2010（2）：46—47.

③ 周宜君，韋善君，高飛，等.設計性實驗與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效對接[J].實驗室科學，2011.14（2）：1—4.

④ 李江濱，侯敢，賴銀璇.在臨床生物化學中實施研究性實驗教學的探討[J].中國實用醫(yī)藥，2008.3（32）：179—180.