蔡夢珊　梁偉雯　丘清華

摘 要 為研究大學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計的影響因素與對策，通過問卷調(diào)查、訪談等方式對廣東醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中開展了創(chuàng)新實驗設(shè)計的280名本科生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明創(chuàng)新性實驗設(shè)計能提高大學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，影響大學(xué)生創(chuàng)新性實驗設(shè)計的因素主要包括對創(chuàng)新實驗設(shè)計缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識、綜合科研能力不高、過度依賴教師等。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性 實驗設(shè)計 影響因素 對策

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為目前我國高校教育改革的重要課題。創(chuàng)新性實驗設(shè)計通過學(xué)生自主選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫實驗設(shè)計方案、實驗設(shè)計答辯、完成實驗操作等環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。為進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計的影響因素，并結(jié)合實施情況制定相應(yīng)對策，通過問卷調(diào)查、訪談等方式對廣東醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中開展了創(chuàng)新實驗設(shè)計的280名本科生進(jìn)行調(diào)查。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對象

對280名參加創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，回收有效問卷273份，問卷有效率達(dá)97.5%。其中男、女生人數(shù)分別為117、156名。

1.2 問卷設(shè)置

根據(jù)實施情況并結(jié)合研究所需，自制問卷題目，主要從是否當(dāng)過科研助手、參加活動的心態(tài)、經(jīng)驗與收獲以及活動過程中存在的問題等多方面設(shè)置問卷。題型包括基本信息3道，單選題3道，多選題10道，填空題1道。

2 影響大學(xué)生創(chuàng)新性實驗設(shè)計的因素

2.1 大學(xué)生對創(chuàng)新性實驗設(shè)計缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示61.54%的大學(xué)生單純是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)而參加創(chuàng)新性實驗設(shè)計，學(xué)生表現(xiàn)不積極、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象較嚴(yán)重。經(jīng)訪談了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新性實驗設(shè)計屬于難度高的學(xué)術(shù)問題，對于本科生來說是難以掌握的。大部分學(xué)生從來沒有主動接觸過類似活動。筆者認(rèn)為，高校對大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)不夠重視，本科生關(guān)注課程學(xué)習(xí)多而科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚是造成大學(xué)生對創(chuàng)新性實驗設(shè)計缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識的主要原因。

2.2 學(xué)生綜合科研能力不高

2.2.1 缺乏實踐經(jīng)驗

調(diào)查結(jié)果顯示曾經(jīng)有過科研助手經(jīng)歷的大學(xué)生中有78.21%認(rèn)為其科研助手的經(jīng)歷對設(shè)計實驗有幫助。大學(xué)生擔(dān)任教師的科研助手不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度，還能鍛煉學(xué)生的科研能力。現(xiàn)階段國內(nèi)外很多高校采取多種形式來培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。其中科研助手就是一種較好的、行之有效的方式。①但調(diào)查結(jié)果同時也顯示，曾擔(dān)任過科研助手的大學(xué)生只占全部學(xué)生總數(shù)的25.27%，并且高達(dá)79.12%的大學(xué)生沒有參加過類似的實驗設(shè)計比賽或創(chuàng)新性實驗項目申報，說明大部分大學(xué)生的科研實踐經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。

2.2.2 選題、查閱文獻(xiàn)困難

對于在實驗設(shè)計進(jìn)程中遇到的障礙，存在選題困難的高達(dá)80.59%，說明絕大部分大學(xué)生在創(chuàng)新性實驗設(shè)計中都存在著選題困難的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不知道該做什么實驗以及為什么做某些實驗。存在查閱文獻(xiàn)困難的占54.21%，說明盡管多數(shù)高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索等課程，但很多學(xué)生對于在實踐中有效查閱文獻(xiàn)資料仍有困難。由此看出，選題技巧和有效查閱文獻(xiàn)對創(chuàng)新性實驗設(shè)計的順利進(jìn)行起著重要的作用。

2.3 對老師指導(dǎo)的依賴性強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示達(dá)75.09%的學(xué)生認(rèn)為老師在整個實驗設(shè)計進(jìn)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，44.32%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該一方面放手讓學(xué)生做，一方面要有問必答，37.71%的學(xué)生更愿意老師指派有經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便于交流。這個調(diào)查結(jié)果一方面強(qiáng)調(diào)了老師的指導(dǎo)在實驗設(shè)計進(jìn)程中的重要性，同時也暴露出大學(xué)生對老師的過度依賴。在多數(shù)的實驗教學(xué)中都是學(xué)生照著書本上的步驟和老師的要求進(jìn)行驗證性的機(jī)械照搬式的實驗學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。由于創(chuàng)新性實驗設(shè)計課程的開展還處于初級階段，學(xué)生還沒從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣依然占主導(dǎo)地位，以致于老師指導(dǎo)少了就不知道該怎么辦。

3 建議與對策

學(xué)生中普遍存在重理論輕實驗的錯誤思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②創(chuàng)新性實驗是以學(xué)生自主活動、主動探索為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，是學(xué)校為學(xué)生提供的一個鍛煉科研能力、提高綜合素質(zhì)的平臺。針對此調(diào)查暴露出的問題，建議與對策如下：

（1）營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。高等院校教師可為學(xué)生提供更多的科研助手實踐機(jī)會；加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生個人和團(tuán)隊組織積極參與各種創(chuàng)新實驗設(shè)計，從整體營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

（2）提高學(xué)生重視度。邀請經(jīng)驗豐富的老師為學(xué)生介紹創(chuàng)新性實驗設(shè)計的意義，介紹其對大學(xué)生綜合科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要性；組織有過科研助手經(jīng)歷或曾參加類似課題申報的學(xué)生開展經(jīng)驗交流會，激發(fā)學(xué)生的興趣和重視度。

（3）加強(qiáng)學(xué)生主動性。首先，采取分組開展的形式，每組成員3至4名學(xué)生，確保每個學(xué)生都能真正參與到實驗設(shè)計中來，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性；另外，適當(dāng)滿足學(xué)生的榮譽(yù)心，對實驗設(shè)計優(yōu)秀的隊伍或個人給予獎勵，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）開設(shè)培訓(xùn)課程。以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目的，針對存在的選題、查閱文獻(xiàn)和申報書撰寫等困難，邀請有經(jīng)驗的老師或?qū)＜矣嗅槍π缘貙嶒炘O(shè)計各環(huán)節(jié)所需技能進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實驗設(shè)計打好基礎(chǔ)。

（5）教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段創(chuàng)新性實驗設(shè)計教學(xué)模式尚未完全成熟，學(xué)生也未完全適應(yīng)該自主性的實驗教學(xué)模式。創(chuàng)新實驗設(shè)計有自身的特點(diǎn)，應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為主，然而并不意味著教師可以放任學(xué)生不管。在創(chuàng)新實驗設(shè)計中，教師是組織者、控制者、檢測者、啟發(fā)者、參與者，課程的實施關(guān)鍵在老師。③當(dāng)學(xué)生在實驗設(shè)計過程中遇到障礙，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對實驗設(shè)計的順利進(jìn)展起著關(guān)鍵的作用。在這個過程中，老師可以通過推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，在前期階段、選題階段、申報書撰寫階段，每個階段給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。