張巳如

摘要 綜合實踐活動課是新課程改革的重要內容，但在農村地區(qū)卻一直不能有效開展，嚴重制約了學生個體素質的全面發(fā)展。從家長和學校雙方的文化觀念，課程軟件硬件資源，相關制度三方面探尋問題根源，并針對性提出改變錯誤觀念，樹立正確課程觀；逐步提升資源投入，合理發(fā)掘當?shù)刭Y源；建立完善相關體制，政策獎勵適當傾斜三項對策。

關鍵詞 農村 綜合實踐活動課 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

綜合實踐活動課是課程改革中設置的從小學到高中的一項必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育。它按照“國家規(guī)定—地方指導—校本實施”的三級課程管理制度實行，由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。合理的三級課程設計充分考慮了區(qū)域發(fā)展水平差異，為綜合實踐活動課的有效開展提供了制度保證。但是在實際操作中，農村地區(qū)中小學綜合實踐活動課的開展卻顯得步履艱難。從部分綜合實踐活動課實施效果來看，也與預期相距甚遠，對學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力的提高幫助甚小，對情感、態(tài)度、價值觀的變化也促進不大。因此，反思農村綜合實踐活動課開展的困境并提出相應解決策略具有重要的意義和價值。

1 農村綜合實踐活動課開展中的問題

1.1 文化觀念的阻礙

綜合實踐活動課能否有效開展受到家長和學校雙方觀念的影響。農村地區(qū)家長送孩子上學讀書往往都是抱著考上大學，出人頭地的想法。他們比城市地區(qū)的家長更加重視孩子的分數(shù)，對于個性全面發(fā)展，多元智能理論并不了解。綜合實踐活動課學生自主選擇，直接體驗，研究探索的學習方式與家長心中埋頭苦讀的學生應有形象相距甚遠。學校開設的綜合實踐活動課在他們眼中就是耽誤了孩子。家長的價值觀對孩子的潛移默化會使孩子對綜合實踐活動課的態(tài)度從積極轉向消極，家長整個群體的價值導向也必然作用到學校的工作中，使綜合實踐活動課難以有效開展。

來自學校觀念的阻礙分為兩個層面。第一個層面是指在應試升學的大方向標下學校領導和教師對綜合實踐活動課的輕視。學校領導片面追求升學率，過度關心統(tǒng)考的幾門主科，對綜合實踐活動課并不重視。第二個層面主要是指教師對綜合實踐活動課內涵的理解偏差而導致的教學無效。一些農村老教師由于缺少知識更新，及生涯中后期專業(yè)拓展，致使教育理念嚴重落后，綜合實踐活動課上仍以傳統(tǒng)的教學思路將目標技能講解給學生，卻沒有很好地設計一些活動主題，組織大家親身參與動手。綜合實踐活動課本應具有綜合性、開放性和自主性，教師的身份也應該是組織者、參與者和指導者。而上述的教學過程顯然違背了綜合實踐活動課既有的操作方法，自然也就無法達到改變學生情感、態(tài)度、價值觀的目的，錯誤的教學方法和傳統(tǒng)的終結性評價嚴重降低了綜合實踐活動課開設的意義，使本應具有的效果大打折扣。

1.2 地區(qū)條件的制約

條件層面的阻礙包括課程硬件資源的缺少和教師相關教學能力的不足?；A教育課程改革綜合實踐活動課課程標準中“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術教育”、 “勞動與技術教育”是研究性學習的重要內容，但受農村地區(qū)經濟水平的限制，學校周邊并沒有圖書館、電子閱覽室、博物館，學校內部也缺乏教學儀器、實驗儀器、教具和電教設備等教學資源。物質條件的差距從根本上使城市重點學校設計的實踐活動主題對農村地區(qū)學校不具有參照性和可效仿性。

1.3 相關制度不健全

制度不健全主要是指包括學校和教育管理部門兩個方面。具體體現(xiàn)在師資管理制度、檔案管理制度、資源管理制度、安全制度、課程評價制度等各個方面。在學校方面，整個學期的綜合實踐活動課課程計劃，教學安排不能在年級中進行統(tǒng)一規(guī)劃，教師的課程計劃安排和活動方案設計有很大的隨意性，一個教師一個路子。學校也不能很好地對學生綜合實踐活動課時間進行制度性規(guī)定和保障，現(xiàn)實中為期末備考而綜合實踐活動課不上的現(xiàn)象層出不窮。

教育管理部門方面，對學校綜合實踐活動課實施情況沒有有力的監(jiān)管，缺少一套獎罰制度，以及對區(qū)域的學校和社區(qū)資源進行協(xié)調調配的制度。農村綜合實踐活動課更需要充分利用農村地區(qū)特有的文化名勝、生態(tài)風景，教育主管部門是開發(fā)農村地區(qū)學校課程的主要力量，應該擔當組織者、聯(lián)絡者的角色。而現(xiàn)實中教育部門在農村地區(qū)學校綜合實踐活動課中身份的缺位，使得校外實踐安全問題層出不窮。

2 農村綜合實踐活動課開展中問題的對策

2.1 改變錯誤觀念，樹立正確課程觀

教育主管部門和學校應該加大宣傳力度，改變家長觀念。學?？梢苑e極召開家長會，在會上向家長匯報課程開展的近況，展示給家長活動時候拍攝的照片和錄像，將學生所寫的綜合實踐活動課心情筆記讀給家長聽。通過對話，學校將國家課程改革的理念，綜合實踐活動課的意義和價值傳輸給家長，解決他們心中的疑慮，取得他們對綜合實踐活動課的支持。

學校領導也應該對學校發(fā)展定位有所反思，學校到底要培養(yǎng)什么樣的人才，是只會考試的人還是情感、態(tài)度、價值觀全面發(fā)展的人。事實上，綜合實踐活動課的實施就是為了提高學生的整體素質，更好地促進各學科知識的學習。俗話說“校長是一所學校的靈魂”，校長首先要理順應付中考高考和開展綜合實踐活動課的關系。只有學校領導真正認識了綜合實踐活動課在培養(yǎng)和發(fā)展人上的獨特意義和價值，才能為學校內部堅定開展綜合實踐活動課提供源源不竭的組織動力。

教師是把課程從紙上轉化為現(xiàn)實的關鍵環(huán)節(jié)，再好的課程理念如果沒有教師的正確操作也必然無法實現(xiàn)。教師對課程改革中綜合實踐活動課的正確理解決定了綜合實踐活動課實施的最終成敗。教師觀念的轉變分為兩層。第一層，充分認識綜合實踐活動課的重要性。教師應從應試的傳統(tǒng)思想中解放出來，更新自己的教育理念，堅定學生全面發(fā)展觀，積極地參與到學校的綜合實踐活動課開展中，體會到學生通過實踐能力，情感態(tài)度的提升對他們學習的促進作用。第二層，正確理解綜合實踐活動課的內涵。綜合實踐活動課絕不僅僅是帶孩子做些小游戲，制作一些小手工。綜合實踐活動課作為一門國家課程，有其獨有的學科特性和教學方法，教師須對各個綜合實踐活動課環(huán)節(jié)都應該進行反思。

2.2 逐步提升資源投入，合理發(fā)掘當?shù)刭Y源

教育主管部門建立專項資金，保障綜合實踐活動課課程硬件資源的建設，可以與農村遠程教育工程，黨員干部遠程培訓工程等國家重點項目結合起來，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學建成該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化中心，各類培訓中心，這樣學校機房等硬件資源的建設就可以吸引到政府更多的資金投入，學生也可以在綜合實踐活動課上使用到這些資源。

另一方面，學校也可以充分開發(fā)利用農村得天獨厚的優(yōu)勢文化資源，開發(fā)出因地制宜，貼近現(xiàn)實的綜合實踐活動課課程資源?！霸S多農村孩子比城市孩子擁有更多的想象力和藝術天分，這是由于他們比城市的孩子更多接觸大自然的緣故，如何充分利用農村地區(qū)獨有的自然資源和地域文化資源，是我們面臨的一個富有挑戰(zhàn)性的教育新課題?！北热纾麡浞N植是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要經濟產業(yè)，那么該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學完全可以在秋冬季節(jié)設計開發(fā)一節(jié)果樹防蟲的實踐活動主題，先在課堂上讓學生學習秋季消滅蟲害的好處和方法，然后組織他們到果園現(xiàn)場實踐操作。這樣既調動他們的積極性，科學的方法也通過學生對家長的反哺作用服務了當?shù)氐慕洕?/p>

教師的相應教學能力是綜合實踐活動課有效開展的主要軟件資源。教師在課堂上有效組織學生參與實踐活動的能力，在活動中及時評價的能力，對活動進行反思的能力等都是綜合實踐活動課有效開展必須保證。農村教師應該加強教師進修。市教育局可以組織教研員、教育學家、一線優(yōu)秀教師對農村教師開展綜合實踐活動課的教學指導，開設相關講座，幫助他們提升綜合實踐活動課相應教學能力，學校也應積極組織教師參加國家課程改革的相關培訓促進教師發(fā)展。

2.3 建立完善相關體制，政策獎勵適當傾斜

學校層面應該完善宏觀管理制度。學校領導高度重視，將綜合實踐活動課校本課程開發(fā)的流程標準化，制度化，避免任課教師各自為戰(zhàn)的局面。學校設立綜合實踐活動課課程組，設組長，對綜合實踐活動課的課程設計予以統(tǒng)一，集眾教師所長，開發(fā)出校級活動主題，構建出校級課程框架體系。課程組內部予以有效分工協(xié)作，課程計劃的制定、活動方案撰寫的分工和收集、成果的總結與評價，資源的協(xié)調與調配，后勤保障，學生安全都指定相應的教師負責。從學校層面對綜合實踐活動課的教學安排、活動設計進行統(tǒng)一，將促進各個教師在一個集體環(huán)境中對綜合實踐活動課內涵的認識水平提高，教學效率也會有很大提升。此外，教務處對綜合實踐活動課課時安排予以制度保證，不允許被其它學科侵占，對活動各階段的時間劃定，校內圖書室、實驗室、計算機房的使用，邀請校內外人士組織各種學術報告進行協(xié)調，并有效檢查和監(jiān)控課程實施情況。檔案管理責任人對相關信息資料做好保存歸檔工作，便于日后課程組對整個綜合實踐活動課的開設進行反思。

省市教育主管部門也應盡早出臺綜合實踐活動課程指導細則，促進農村地區(qū)綜合實踐活動課的整體發(fā)展，平衡區(qū)域發(fā)展。對下屬學校綜合實踐活動課的具體發(fā)展進行指導，除了經常組織一些講演報告，對教師進行培訓外，還建議可以對校長進行相關綜合實踐活動課學校領導能力的培養(yǎng)。市教育局可以組織農村地區(qū)綜合實踐活動課課程設計大賽，對優(yōu)秀的綜合實踐活動課活動方案的設計進行獎勵，特別是一些充分結合了農村傳統(tǒng)優(yōu)勢文化資源的創(chuàng)意方案，可以加大獎勵的幅度。

在農村地區(qū)上好綜合實踐活動課是義務教育均衡化的倫理要求。相關學校和教育部門應該攜起手來，共鑄農村教學生命的明天。

參考文獻

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