孫文瑞

摘要 口語交際能力是學(xué)生主動(dòng)用自己的語言來準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的一種技能。在當(dāng)今社會(huì)生活中，人的交際活動(dòng)伴隨著人的一生，具備較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生的口語表達(dá)能力，直接影響到他們走向社會(huì)以后的人際交往和事業(yè)成敗。如果一個(gè)人有知識(shí)、有學(xué)問，但不善與人溝通，不能很好地表達(dá)出來，就不易分享成功的快樂。

關(guān)鍵詞 口語交際 中學(xué)生 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)段的初中生， 在口語交際方面都提出了非常明確、具體的要求。例如要求學(xué)生在能夠根據(jù)說話的場(chǎng)合和說話的對(duì)象，采用文明得體的方式進(jìn)行交流；在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，進(jìn)而做到連貫表達(dá)，盡量圍繞觀點(diǎn)展開，而不要偏離主題；在描述自己的所見所聞時(shí)，要盡量做到內(nèi)容翔實(shí)，在有些時(shí)候也可以加些肢體語言，進(jìn)而更加生動(dòng)形象；對(duì)于一些特定場(chǎng)合的講話，如有準(zhǔn)備的發(fā)言或者即席發(fā)言，應(yīng)該確保觀點(diǎn)明確，并對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行了充分的表述。設(shè)置口語交際課，體現(xiàn)了語文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念。要想完成這些目標(biāo)，需要在初中三年的語文教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因此， 要提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的整個(gè)過程中應(yīng)該時(shí)刻注意把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只有通過這種長期、艱苦的訓(xùn)練，才能大幅度地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1 七年級(jí)的“自由式”單向口語訓(xùn)練

七年級(jí)的學(xué)生閱歷淺，閱讀量小，接觸事物有限，不知道怎么說，也不知道從哪些方面說起，在這種情況下，就不太適合進(jìn)行一些談話之類的雙向交際訓(xùn)練，而是應(yīng)該多進(jìn)行一些“自由式”的單向訓(xùn)練。讓學(xué)生自由單向地表達(dá)自己的想法，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師不要過多地打擾學(xué)生的訓(xùn)練，只要適時(shí)加以引導(dǎo)就可以了。第一，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白每次訓(xùn)練的具體要求；第二，對(duì)于演講內(nèi)容予以提示。比如：讓學(xué)生作自我介紹，幫助同學(xué)們更快地了解自己；或者講講自己的興趣愛好，有助于以后同學(xué)之間的相處；或者回憶小學(xué)時(shí)的一位同學(xué)或老師，表達(dá)對(duì)他（她）的懷念；或者介紹自己的父母，抒發(fā)對(duì)父母的熱愛、感恩；或者講述一件國內(nèi)或國外的大事，表現(xiàn)自己對(duì)時(shí)事的關(guān)注。又或者講個(gè)笑話，說一句名言，說說自己近來最開心的事情等等都可以。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

2 八年級(jí)的“命題式”雙向交際訓(xùn)練

雙向命題式交際訓(xùn)練是在單向自由演講基礎(chǔ)上的提高。它符合人的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知欲望和心理需求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的一種好形式。所謂雙向交際訓(xùn)練是指每次有兩位學(xué)生同時(shí)參與的訓(xùn)練形式?！懊}式”訓(xùn)練階段筆者采取如下三種訓(xùn)練方法：

（1）同學(xué)們輪流提出訓(xùn)練的題目。課堂口語訓(xùn)練的組織形式可以以已劃分的語文小組為基本單位，每個(gè)小組負(fù)責(zé)擬定一段時(shí)間的演講題目，在訓(xùn)練結(jié)束后由其他組的同學(xué)評(píng)分，把這種訓(xùn)練在語文小組間輪流進(jìn)行，對(duì)于最后獲得優(yōu)勝的小組，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于訓(xùn)練中的不足，教師也要提出中肯的意見。通過這種學(xué)生全員參與，教師指點(diǎn)的方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也避免了在演講的過程中出現(xiàn)講大話，講空話的情況，從而使演講的內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，能夠做到言之有物。

（2）教師命題。由于我們的教材中有一部分口語交際內(nèi)容是沒有交際背景的，所以作為語文老師，就要設(shè)計(jì)好一定的生活情境，讓學(xué)生真正置身于交際情境之中，互動(dòng)起來?？谡Z交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題，學(xué)生在課堂上要操練盡可能多的口語交際形式，盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合和文化中的交際行為。為以后走上社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)。為此筆者設(shè)計(jì)了一些有關(guān)家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境下的口語交際訓(xùn)練。雙向交際的對(duì)象可以是親人、同學(xué)、師生、同事、陌生人。設(shè)計(jì)的交際情景有：孩子為母親祝賀生日、勸輟學(xué)的同學(xué)重返學(xué)校、同學(xué)獲獎(jiǎng)表示祝賀、學(xué)生到老師家里做客、采訪名人、向陌生人推薦一款產(chǎn)品、問路指路、打電話接電話等等?？谡Z交際教學(xué)中的交際情境設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生熟悉將來可能會(huì)遇到的各種口語交際場(chǎng)合，有利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生逐步提高口語交際能力。

（3）抽簽演講。這種演講形式對(duì)學(xué)生具有更大的挑戰(zhàn)性，對(duì)于提高學(xué)生臨場(chǎng)語言的組織能力具有非常大的作用，由于演講題目是同學(xué)抽簽獲取的，因此事先并不知道演講的具體內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生獲取到演講題目時(shí)，由于所給的準(zhǔn)備時(shí)間有限，學(xué)生們必須根據(jù)自己的觀點(diǎn)，積極有序地組織口頭語言。

3 九年級(jí)的“即興發(fā)揮”多向口語訓(xùn)練

“即興發(fā)揮”多向口語訓(xùn)練重點(diǎn)在于即興，完全不需要前期的準(zhǔn)備，演講的內(nèi)容也不受限制，學(xué)生可以即興表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在演講結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)剛才的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以圍繞演講者的儀態(tài)、口齒以及演講內(nèi)容，最后教師可以做總結(jié)性發(fā)言，對(duì)于演講中表現(xiàn)的一些不足，可以提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見。

4 語文課堂上的“拓展延伸”口語訓(xùn)練

口語交際教學(xué)既要有課前三分鐘的專項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語文教學(xué)中。為此，在教學(xué)中要做到，結(jié)合語文教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)課文體裁編排內(nèi)容，教師根據(jù)對(duì)課文的拓展延伸臨時(shí)命題，進(jìn)行口語交際教學(xué)。

（1）就課文體裁來說，如果課文是以敘事為主的記敘文、散文和小說，那么口語訓(xùn)練的表達(dá)方式也以記敘為主，七年級(jí)的學(xué)生可以重點(diǎn)訓(xùn)練這種體裁；如果課文是說明文，那么口語訓(xùn)練的表達(dá)方式也以說明為主，在八年級(jí)的教材上比較集中地選入了一些說明文，所以八年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行一些說明事物特征、介紹某種產(chǎn)品的口語訓(xùn)練；如果課文是議論文，那么口語訓(xùn)練的表達(dá)方式以議論為主，這種表達(dá)方式的口語訓(xùn)練適合在九年級(jí)時(shí)進(jìn)行?？梢栽O(shè)計(jì)一些中學(xué)生感興趣的問題，如上網(wǎng)的利與弊、開卷一定有益嗎、財(cái)富是衡量一個(gè)人成功的標(biāo)志嗎等等，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同學(xué)之間互相評(píng)議。

（2）就課文內(nèi)容來說，可按文章主題來設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語訓(xùn)練話題。針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的口語訓(xùn)練不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。要做好這種形式的演講，學(xué)生們必須首先吃透課文的內(nèi)容，否則就很有可能脫離主題，文不對(duì)題；其次學(xué)生還必須發(fā)揮自己的想象力，否則就只能是照本宣科，毫無深度和新意。

總之，教師要在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的語言環(huán)境，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說。通過設(shè)計(jì)的口語訓(xùn)練， 教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語交際是進(jìn)行思想交流和情感溝通的最根本的途徑。

初中三個(gè)階段的口語交際能力訓(xùn)練嘗試表明，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，需要經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和積累。語文學(xué)習(xí)重在平時(shí)訓(xùn)練，日積月累才能逐漸提高。貫穿在課前三分鐘及每一節(jié)語文課的口語交際能力訓(xùn)練，既是學(xué)生口頭表達(dá)能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力的綜合練習(xí)，也是學(xué)生運(yùn)用所掌握的其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。在口語交際訓(xùn)練中，學(xué)生可以及時(shí)交流信息，溝通情感，激發(fā)興趣，拓寬視野，展開競(jìng)爭(zhēng)，從而全面提高語文素質(zhì)養(yǎng)。