張節(jié)蘭　曾凌燕

摘要 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，也不是通過理論灌輸可以完全學(xué)到的，要通過多種途徑的學(xué)習和引導(dǎo)。本文從學(xué)校管理、教學(xué)、學(xué)生考核評價等幾個方面來探討高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等職業(yè)精神，是在職業(yè)崗位工作中自然呈現(xiàn)的能力和修養(yǎng)。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況。勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。本文提出的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，主要是通過一定的教育措施使受教育者養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)習慣。

2 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要性

首先，是高職教育培養(yǎng)定位的需要。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！辈娬{(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神。安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作?！边@就要求高職教育必須重視高職生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，重視提高高職學(xué)生的核心能力。

其次，是企業(yè)用人標準的需要。隨著全球經(jīng)濟的一體化，社會對職業(yè)人的敬業(yè)精神、溝通能力、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)能力的要求越來越高。謀招聘網(wǎng)有一篇題為《企業(yè)用人應(yīng)堅持的6個標準》提到企業(yè)用人的標準分別是：以德為先；務(wù)實為本；良好的團隊精神；較扎實的基礎(chǔ)知識；認同企業(yè)文化；較好的發(fā)展?jié)摿?。這些企業(yè)用人標準正是個人職業(yè)素質(zhì)的具體表現(xiàn)。

最后，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校是學(xué)生走向社會的加油站，他們通過三年的學(xué)習，要完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會，學(xué)校必須加強他們的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”。

3 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的思考

3.1 在學(xué)校各級管理中貫穿職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

（1）學(xué)校要打造一支職業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。教師是一個學(xué)校的靈魂，教師的思想素質(zhì)，職業(yè)形象直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)意識的形成和培養(yǎng)。“德高為師，身正為范”，作為高職院校的教師主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、愛生如子、有較強的動手實踐能力和豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷。高職院校要打造一支既要是教師又要是工程師——“雙師型”教師隊伍。

（2）強化日常管理，有效進行學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練。隨著我國高等教育的大眾化，高職層次是最后一批錄取的院校，錄取學(xué)生的高考分數(shù)往往很低，學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣、自我約束能力相對較差。學(xué)校必須從衛(wèi)生整理、上課出勤等“小事”抓起，嚴格管理?？梢岳锰摂M的公司，把企業(yè)對員工的行為要求分解到日常行為規(guī)范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等等，用公司員工的量化標準考核學(xué)生的日常行為，既能激發(fā)學(xué)生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能無形之中傳遞職業(yè)行為和職業(yè)習慣，將敬業(yè)、愛業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在學(xué)生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產(chǎn)生充分的使命感與責任心，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。

（3）學(xué)生活動中引進職業(yè)元素。每個高校都會開展豐富多彩的學(xué)生活動，這也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要載體。加大對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、各類職業(yè)技能大賽、各類社會實踐活動，特別是寒暑假學(xué)生社會實踐活動的管理和指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、提高職業(yè)技能，從而提高他們的職業(yè)素質(zhì)有重要作用。

3.2 在課堂教學(xué)中貫穿職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

（1）專業(yè)教學(xué)中貫穿職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。在高職院校各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案和課程標準中，無不體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施。作為專業(yè)教師要按照“基于工作過程”的教學(xué)設(shè)計模式，充分考慮到學(xué)生的能力目標，明確教學(xué)內(nèi)容的知識，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。專業(yè)教師在上課時，要向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（2）分層次地做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，了解社會，進而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。隨著社會對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，高校到學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課程是顯然不夠的。高職院校全面、深入、系統(tǒng)地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，是當前實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。首先，對一年級的學(xué)生要根據(jù)專業(yè)進行職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認識未來職業(yè)的素質(zhì)要求，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀；其次，對二年級的學(xué)生，通過職業(yè)規(guī)劃課程的引導(dǎo)，由學(xué)生自主完成職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，對三年級的學(xué)生，通過深入企業(yè)進行頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中，全面鍛煉自己的職業(yè)素質(zhì)。

3.3 做好學(xué)生“2+1”頂崗實習工作

“2+1”頂崗實習是學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃安排要求，在學(xué)校完成兩年的理論課程學(xué)習后，利用最后一年在企業(yè)或其它單位的相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學(xué)習活動。一般情況下由學(xué)校派帶隊老師，組織學(xué)生集中到企業(yè)進行實地了解和觀察后，接受企業(yè)一定的崗前培訓(xùn)，在師傅的指導(dǎo)下，到真實的工作崗位上進行實踐活動。通過為期一年的頂崗實習，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離”接觸，從而更好地認識社會，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀，也能夠幫助學(xué)生對行業(yè)和崗位作深入的考慮，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，對社會的適應(yīng)性。頂崗實習的過程學(xué)生能感受真實的企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，加快從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

3.4 建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

每學(xué)年一次的學(xué)生綜合素質(zhì)測評是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的指揮棒。在高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中要充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)因素，主要包括以下幾個方面：第一，完善學(xué)生綜合測評體系，合理分配學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面表現(xiàn)的分值比例，細化各項評價的評分標準，確保操作過程的可行性；第二，加大對學(xué)生日常管理考核力度，借鑒企業(yè)對員工的管理考核模式，制定學(xué)生日?？己思殑t；第三，對于畢業(yè)生的考核鑒定要結(jié)合頂崗實習單位和帶隊老師對學(xué)生的評價，對學(xué)生實習過程中表現(xiàn)的工作態(tài)度、工作能力等進行綜合評價。

參考文獻

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