張麗花　嚴霖元

摘 要 獨立學院生源特點、師資特點、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對課程體系改革提出要求，探索性提出課程設(shè)置整體優(yōu)化、建設(shè)個性化課程體系、加強校本教材建設(shè)、加強實踐教學改革、完善課程評價制度等措施。

關(guān)鍵詞 獨立學院 課程體系 改革與建設(shè) 探討

1 獨立學院進行課程體系改革的必要性

（1）獨立學院的生源特點對課程體系改革提出了要求。獨立學院學生是本科層次第三批錄取，與二本錄取線相差幾十分，且學生個體之間文化基礎(chǔ)參差不齊。不同基礎(chǔ)的學生在同一專業(yè)學習，對課程體系構(gòu)建提出了新的要求。獨立學院就讀的學生一般家庭條件較好，這類學生具有怕吃苦、學習積極性不高、自我約束能力不夠、學習習慣養(yǎng)成較弱等特點。部分學生缺乏遠大理想而導致學習動力不足。因此，在具體的課程建設(shè)中，應(yīng)把培養(yǎng)學生高尚的情感、積極的學習態(tài)度和正確的人生觀、價值觀擺在較突出的位置。

（2）獨立學院的師資特點對課程體系改革提出了要求。獨立學院的師資由外聘教師和自有師資組成。外聘教師來源復(fù)雜，自有師資隊伍年輕，數(shù)量上外聘教師往往超過自有師資。外聘教師來源主要有：母體高?；蚱渌咝Ｔ诼毥處煛⑵髽I(yè)高級技術(shù)人員、高?；蚩蒲袠?gòu)退休人員。在職教師、企業(yè)高級技術(shù)人員因有著自身的本職工作，獨立學院的教研工作作為兼職很難全身心投入，存在厚此薄彼的問題。退休返聘人員因為年齡大，精力不足，很難完全投入到教學研究工作中。此外，獨立學院自有師資主要是高校畢業(yè)直接來應(yīng)聘的年輕碩士、博士，由于剛從學校畢業(yè)，缺乏實際工作經(jīng)驗，在一定程度上會影響教學效果。在課程體系改革和建設(shè)中，必須注重對自有教師的培養(yǎng)。

（3）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)對課程體系改革提出了要求。獨立學院課程體系改革以應(yīng)用能力為導向，以技能提高為原則，“應(yīng)用”是獨立學院課程的特點。獨立學院大多沿襲母體高校的課程體系，側(cè)重于理論的研究，而忽視動手能力的培養(yǎng)，理論和實踐脫節(jié)。作為介于普通本科和高職高專之間的三本院校，要想在激烈的教育市場中生存、發(fā)展、壯大，就必須特色辦學，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。課程體系改革與建設(shè)要根據(jù)學院辦學定位和培養(yǎng)目標進行，有別于研究型和學術(shù)型大學，改變純理論的課程性質(zhì)，把理論學習和社會生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，加強技能訓練。

2 獨立學院課程體系建設(shè)措施

總的來說，獨立學院課程體系改革與建設(shè)就是以培養(yǎng)目標為導向，以學院發(fā)展為出發(fā)點，大膽改革，勇于創(chuàng)新。

（1）課程設(shè)置整體優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標決定獨立學院課程設(shè)置需注重整體優(yōu)化，課程體系的組成、課程之間的銜接配合、課程學時分配等等都必須考慮到位。第一、二批次的本科院校課程體系側(cè)重以學科知識為主線進行設(shè)置，獨立學院設(shè)置則側(cè)重反映學生應(yīng)用能力的提高，強調(diào)理論知識課程、應(yīng)用知識課程、技能知識課程建立緊密的聯(lián)系，注重理論與實踐相統(tǒng)一，避免發(fā)生脫節(jié)。在選擇課程內(nèi)容時，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握和運用，尤其注重實際動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)獨立學院學生特點，依據(jù)與其他院校學生的差異性以及學生個體之間的差異性，調(diào)整必修課與選修課之間的比例，適當增加選修課程，以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識和技能。

（2）構(gòu)建個性化課程體系。教育必須充分重視個性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以適應(yīng)世界一體化的形勢。課程體系的個性化要求日益凸顯出來。要構(gòu)建個性化課程體系，具體做法是：根據(jù)生源特點、師資力量等客觀因素，為各專業(yè)構(gòu)建符合專業(yè)基礎(chǔ)要求、具有獨立學院特色區(qū)別于母體院校的課程體系。以專業(yè)為類別，必修課和選修課程分類設(shè)立。通過必修課構(gòu)建學生基礎(chǔ)的專業(yè)知識體系。通過選修課構(gòu)建學生個性化知識體系，提高學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學生對未來的預(yù)期，以就業(yè)和考研深造兩大趨勢為導向，建立有利于學生個性發(fā)展的選修課制度。針對以就業(yè)為畢業(yè)目標的學生，根據(jù)具體崗位對理論知識和實踐能力的需要，增加相應(yīng)的課程，科學構(gòu)建就業(yè)崗位指向型的課程體系，但要避免盲目以就業(yè)為導向設(shè)置課程。針對以考研為目標的學生，根據(jù)考研要求，盡可能開設(shè)更多的理論知識選修課程，以幫助其構(gòu)建完善的理論知識框架。

（3）建設(shè)獨立學院校本教材。獨立學院課程體系建設(shè)最終還是要通過教材建設(shè)來實現(xiàn)，因此教材建設(shè)的重要性不容忽視。目前獨立學院專業(yè)教材建設(shè)仍存在諸多問題，符合校本特色的教材嚴重不足。獨立學院的教材主要是借用母體高校教材，其弊端是內(nèi)容偏多，理論偏深，實踐性內(nèi)容不足，與獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。因此，獨立學院要編寫具有獨立學院特色的教材。教材建設(shè)應(yīng)立足于本校，根據(jù)生源的實際情況，有別于研究型、學術(shù)型本科教育教材，以“必需、實用”為原則，科學合理地確定教材理論深度。此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接，把職業(yè)資格認證的相關(guān)知識編寫進教材。使學生畢業(yè)時能夠獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，為學生在就業(yè)市場增加就業(yè)籌碼。

（4）強化實踐教學環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需要具有競爭力的人才，課程體系建設(shè)必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，科學合理地構(gòu)建系統(tǒng)性實踐教學體系，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。一是加強校內(nèi)實驗教學。建設(shè)校內(nèi)實驗室，為實驗教學提供較好的硬件條件。根據(jù)不同的課程性質(zhì)，改變以驗證為主的實驗，強調(diào)基本技能與基礎(chǔ)理論的結(jié)合，使學生掌握運用理論驗證和探索新知識的實驗操作技能。二是做好實習實訓教學。一方面鼓勵學生充分挖掘自身的社會關(guān)系資源，尋找實習單位，學校指派指導教師，及時幫助學生處理實習過程中遇到的問題，引導學生作好實習報告和實習總結(jié)。另一方面建立長期穩(wěn)定的實習實訓基地，安排學生到指定的實習實訓基地集中實踐教學；三是積極開展各類競賽活動，在活動中強化實踐技能，鼓勵學生創(chuàng)新；四是職業(yè)化教育融入實踐課程，把市場需求與教學內(nèi)容相整合。

（5）完善課程評價制度。課程體系的建設(shè)和完善需要建立和實施科學有效的課程評價制度，同時評價結(jié)果又能為課程體系的建設(shè)和完善提供真實可靠的反饋信息。課程評價內(nèi)容上注重對動手能力的考核，主體上注重用人單位的參與。傳統(tǒng)考核形式是建立在以知識為中心的課程觀之上，考核形式為書面考核，考核內(nèi)容以理論知識為重點，考核范圍有限，不能反映學生實際動手能力。因此可以嘗試多樣的考核方式，對純理論課程，主要采取書面筆試形式；而對實踐性強的課程，需采取書面理論筆試和實踐動手能力測試兩種方式進行考核，尤其側(cè)重考查學生對技術(shù)技能的掌握與運用，以提升學生實踐能力。其次，評價主體上注重用人單位的參與。課程體系的質(zhì)量如何，直接從畢業(yè)學生的身上得到反饋。用人單位對人才的實用信息最有發(fā)言權(quán)。不同院校的畢業(yè)生來到同一單位工作，經(jīng)過橫向比較，人才的實用信息清晰明了。用人單位作為評價主體參與課程評價，能夠客觀地反映課程體系的實際情況，使學校獲得課程改革信息，使課程建設(shè)與社會需要結(jié)合得更緊密。因此，獨立學院課程體系的評價方式有別于以往的評價方式，不應(yīng)該是固定的，而是根據(jù)獨立學院課程目標來設(shè)計，是一個動態(tài)的、不斷完善和發(fā)展的過程。

課程體系的改革與建設(shè)是獨立學院能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素，獨立學院應(yīng)根據(jù)辦學實際、生源特點和教師隊伍實際情況，整體統(tǒng)疇，積極創(chuàng)新，科學合理構(gòu)建有獨立學院特色的課程體系，使之既符合整個社會發(fā)展需求，又有利于促進自身長遠發(fā)展，在創(chuàng)新中尋求個性特色，發(fā)展學生潛能、提高學生的綜合素質(zhì)，最終提升教育教學質(zhì)量，創(chuàng)立獨立學院的優(yōu)質(zhì)教育品牌。