張晟

摘 要 隨著信息化時(shí)代的到來，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。面對(duì)信息化的浪潮，如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，如何提高教師自身的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，應(yīng)是教師本身必須思考的問題。針對(duì)教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，由此提出信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)途徑，催化教師專業(yè)化成長，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，服務(wù)于課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教師 專業(yè)發(fā)展 必要性途徑

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，既給教育帶來的令人激動(dòng)的、史無前例的巨大機(jī)會(huì)，也為教師提出神圣而特殊的使命——提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。因此，如何有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。作為一名政治教師，筆者就信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的必要性和途徑作一探討，談?wù)勛砸训捏w會(huì)和感受。

1 必要性

傳統(tǒng)教育把教師和學(xué)生的關(guān)系形象地比喻為“缸”和“碗”的關(guān)系，以此作為比較、衡量教師和學(xué)生知識(shí)比例的“參數(shù)”，像“要教給學(xué)生一碗水，教師必須要有一缸水”這句流傳至今的“至理名言”滲透著一種思想：即學(xué)生是單純、被動(dòng)的接受指示信號(hào)的容器。傳統(tǒng)教育把教育過程的雙主體活動(dòng)變成教師的單向傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，束縛了學(xué)生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。課堂成為教師的“一言堂”，教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，無法充分發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，無法最大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

2 教師專業(yè)發(fā)展的途徑——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)

在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教師觀阻礙著教育發(fā)展，特別是學(xué)生的發(fā)展。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)來發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

第一，運(yùn)用豐富多彩的信息技術(shù)表現(xiàn)形式給學(xué)生帶來具體而深刻的感受。中學(xué)政治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中需要用的例子較多，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是將這些例子用描述性的文字或單調(diào)的圖片表現(xiàn)出來，只會(huì)讓政治課變得面目可憎，只會(huì)讓學(xué)生感受到這是赤裸裸的應(yīng)試教育。學(xué)生更會(huì)強(qiáng)烈地感覺你在“要我們學(xué)，而不是我要學(xué)”。而信息技術(shù)可以將知識(shí)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像多種方式進(jìn)行組合表現(xiàn)出來，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，從感官上給學(xué)生以刺激，有利于學(xué)生的理解和記憶。在令人愉悅的教學(xué)環(huán)境中，教師不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生的思緒和學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在不知不覺中豐富了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了興趣，促使教學(xué)達(dá)到教學(xué)無痕，情智共生的良好效果。

【教學(xué)實(shí)踐】《我國基本的經(jīng)濟(jì)制度》

（1）FLASH展示《春天的故事》，以優(yōu)美的旋律帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入改革開放的情景，了解改革開放以來中國的滄桑巨變和輝煌成就。

設(shè)問：為什么會(huì)有如此變化呢？引發(fā)學(xué)生的討論。

點(diǎn)評(píng)引入：原因之一是我國進(jìn)行了所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整，確立了以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)。

（2）視頻展示廣州茂名石化的成就：A級(jí)納稅人、原油加工量連續(xù)突破110萬噸。2004年實(shí)現(xiàn)銷售收入200多億元，向國家交納稅金12.6億元，成為廣州著名的國有企業(yè)。

師：根據(jù)上述的案例，公有制的主體地位在其中是如何體現(xiàn)的？

生：國有經(jīng)濟(jì)越多越好。

生：在重要領(lǐng)域，如鋼鐵、郵電、鐵路，要由國民經(jīng)濟(jì)控制。

師：大家的分析很精彩，茂名的成功證明堅(jiān)持公有制的主體地位必須發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。

（3）FLASH：《鞋和腳的關(guān)系》請(qǐng)同學(xué)們思考漫畫揭示了什么關(guān)系？和我們學(xué)過的哪個(gè)原理有相似之處？

生：一個(gè)人穿合適的鞋時(shí)，走得輕松，跑得飛快。否則，舉步維艱。

生：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系就是腳和鞋的關(guān)系。

師：我國確立的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)依據(jù)我國的生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是合情合理的。

（4）音樂響起，播放《走進(jìn)新時(shí)代》，讓大家再次感悟社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體會(huì)所有制結(jié)構(gòu)存在的深遠(yuǎn)意義。

【教學(xué)思考】

本框題與學(xué)生生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，理論難度較大，知識(shí)容量也較大，教學(xué)時(shí)間緊且學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此筆者以學(xué)生的生活邏輯為起點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把圖、文、聲、像等信息有機(jī)結(jié)合起來，在提高課堂效率的同時(shí)，把理論問題形象化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論說服力。

第二，收集新穎的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)政治是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切的課程，教學(xué)中所用的材料如果具有時(shí)代性，或者是學(xué)生熟悉的話，那在教學(xué)中就能引起學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣，而教材中的材料往往過于陳舊、單調(diào)，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣。網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是可以資源共享。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得政治教學(xué)中要用到的一些最新資料和素材，而不至于重復(fù)教材中單調(diào)乏味的例子，對(duì)于活躍課堂氣氛產(chǎn)生良好效果。

【教學(xué)實(shí)踐】

（1）《事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一》：筆者講完“新事物的成長一般要經(jīng)歷艱難曲折的過程”后，就引用德國哲學(xué)家叔本華的一段話：“一切真理都會(huì)經(jīng)歷下面三個(gè)階段才會(huì)被世人接受。第一、覺得可笑而不加理睬；第二、視為邪說而強(qiáng)烈抗拒；第三、不假思索而欣然接受。我在課堂上例舉網(wǎng)絡(luò)上的名人名言，可以使學(xué)生耳目一新，增加其人文素養(yǎng)，提升其認(rèn)識(shí)高度，起到事半功倍的作用。

（2）又如在講“創(chuàng)新思維”時(shí)，筆者就收集關(guān)于司馬光砸缸的資料，說明創(chuàng)新思維就是打破常規(guī)的逆向思維。然后又舉一例：《古蘭經(jīng)》上有一位大師，練成一身“移山大法”的本領(lǐng)：山不過去，我就過去。其實(shí)并無“移山秘訣”，而令我們真正佩服的是大師思考問題的獨(dú)特方法——逆向思維，打破常規(guī)。利用網(wǎng)絡(luò)上共享的素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開啟人生的智慧，老師和學(xué)生一起思考和學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)和感悟人生。

（3）在進(jìn)行《對(duì)人民負(fù)責(zé)》一課教學(xué)時(shí)，筆者引用孫中界斷指一例：孫中界，從河南老家來到上海開車的第2天，他遭遇了釣魚圈套而被執(zhí)法部門定為非法營運(yùn)。血?dú)夥絼偟乃X得做了好人反而被騙，異常郁悶，一回家拿起菜刀就砍掉了自己的左手小拇指。此例讓學(xué)生明白“釣魚執(zhí)法”的發(fā)生，背后最根本的原因是經(jīng)濟(jì)利益，是一些官員公然利用說中的“公權(quán)”而行一己私利，不是失職，而是犯罪，不是為人民服務(wù)，而是為人民幣服務(wù)。以生活中的真實(shí)事件證明所學(xué)觀點(diǎn)，可以更好地啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)思考】

如何在有限的課堂時(shí)間傳授學(xué)生更多的東西，需要教師選擇有價(jià)值的資料。它可以有效地豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但教師精神和智力的有限性決定了對(duì)良好素材的掌握只能是“冰山一角”，我們必須以信息技術(shù)為平臺(tái)，搭建與知識(shí)融通的橋梁，積累材料，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。

第三，形成教師和學(xué)生平等對(duì)話、互教互學(xué)的氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體技術(shù)通過動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻等形式將本來生硬死板的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)活潑，同時(shí)教師在教學(xué)中扮演好這幾種角色：引導(dǎo)者、合作者、討論者、評(píng)價(jià)者，而非知識(shí)單純的傳授者。從而擺脫了傳統(tǒng)的、注入式的教學(xué)方式，具有交互性，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)的能力等。這種教學(xué)模式易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往勤于思考、勇于探索，主動(dòng)去獲取知識(shí)，甚至是自我創(chuàng)造新的知識(shí)。

【教育實(shí)踐】《樹立正確的消費(fèi)觀》

教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說幾種常見的消費(fèi)心理。

求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)（多媒體顯示漫畫）。

小林：今年流行的服裝類型很酷啊，我看到許多同學(xué)都買了一兩件，我也想買一件。

小王：我也想買，星期天我們一起去吧。

教師：他們的購物心理屬于哪一種？

生：從眾心理。

教師：你會(huì)不會(huì)受這種心理的影響？

生：會(huì)！

教師：該如何看待這種心理？

生：有利也有弊，應(yīng)具體問題具體分析，不可盲目從眾消費(fèi)。

模特身穿奇特的服裝，在舞臺(tái)上展示自我的風(fēng)采，引領(lǐng)服裝的時(shí)代潮流（多媒體顯示圖片）。

教師：這些圖片體現(xiàn)何種消費(fèi)心態(tài)？

生：顯示青春的魅力，追求時(shí)髦。

教師：其實(shí)這是一種求異心理引發(fā)的標(biāo)新立異，顯示與眾不同的消費(fèi)應(yīng)如何評(píng)價(jià)？

生：好，值得提倡。

生：不好，我們的條件不允許。

教師：它有利也有弊。

（多媒體顯示漫畫）

A：我這件衣服是在baleno買的，要200元。

B：瞧我這件，adidas的，450元。

C：我這件在佐丹奴買的，700元。

教師：這是何種心理？

生：攀比心理。

教師：好不好？該不該提倡？

生：不好，是錯(cuò)誤的消費(fèi)觀。

（多媒體顯示對(duì)話）

A：你爸不是說給你買一雙球鞋嗎？你準(zhǔn)備買哪個(gè)牌子的，耐克還是喬丹？

B：我想買一雙安踏的，100元左右，質(zhì)量好又耐用，穿著舒服。

教師：這對(duì)話說明什么？

生：消費(fèi)者購買商品時(shí)注重物美價(jià)廉。

教師：這是一種什么消費(fèi)觀？

生：是一種由求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)，值得提倡，講究實(shí)惠。

【教學(xué)思考】

學(xué)生在課堂上要充分發(fā)揮自我的潛能，僅憑教師單純地講授不能達(dá)到。因此，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探究問題并在相互合作中解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在思考和討論問題過程中獲取知識(shí)，提升自我的情感，真正達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。事實(shí)證明，走信息技術(shù)之路，可培養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在今后的教育教學(xué)過程中我們將不懈努力，繼續(xù)探索，為信息技術(shù)教育的發(fā)展，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高奮斗一生。