張小燕

地理學科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學中難以表達，學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應用于初中地理教學，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：

有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。在講授《黃河的治理》這節(jié)課時，導入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，播放黃河景觀視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協(xié)奏曲。通過創(chuàng)設(shè)情境，上課之初就抓住學生的注意力，讓學生直觀感受黃河不同河段的特點和氣勢，有種身臨其境的體驗，使他們很快進入學習狀態(tài)。

學習《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。學生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續(xù)學習的興趣——“為什么會這樣呢？”從而全身心地投入到學習之中。多媒體技術(shù)的應用，使得地理課堂變得生動、形象，并且高效。

使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握。地理學研究范圍寬廣，許多是學生無法親眼所見和親身體驗的，而且初中學生空間想象力較弱，因此一些地理現(xiàn)象和地理原理對于他們來說非常抽象，難以理解，往往成為學習的難點。而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據(jù)需要把地理現(xiàn)象、地理原理產(chǎn)生的過程清清楚楚呈現(xiàn)出來并且可以不斷重復，形象直觀，從而突破難點，達到好的教學效果。例如學習“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動畫可以輕松突破這個學習難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。多媒體技術(shù)直觀、立體地表現(xiàn)出等高線地形圖的繪制原理，既形象又快捷，大大縮短了學生對抽象地理原理的認識過程，輕松掌握學習難點。

多媒體技術(shù)以它表現(xiàn)形式的多樣性，表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，表達方式的直觀性等特點在地理教學中有著非常大的優(yōu)勢，是初中地理教學非常重要的輔助手段?？墒窃趯嶋H應用中，還存在一些問題。

首先，有的教師在多媒體教學中，沒有整合、優(yōu)化教學資源，而是通過大量的幻燈片全部呈現(xiàn)給學生。一節(jié)課播放了四、五十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學生根本沒有充足的時間思考，這么做的結(jié)果是學生注意力都集中在媒體而不是教學內(nèi)容上。一節(jié)課看似熱鬧，但學生真正落實的內(nèi)容卻很少。這樣應用多媒體技術(shù)，非但沒有發(fā)揮輔助作用，還嚴重干擾了課堂教學。其次，多媒體教學容量大，節(jié)奏快，很多學生跟不上記筆記，對后面的復習造成困擾。最后，多媒體教學中很多教師用電子板書替代傳統(tǒng)板書，雖然省時，但電子板書停留時間太短，遠不及傳統(tǒng)板書可以長時間給學生傳遞信息，留下深刻的印象。

總之，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源，從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。